工程教育中“双导师制”的可行性研究
——以齐齐哈尔工程学院为例

陈茂松 张秋生 张信先

(齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005)

随着我国高考扩招落下帷幕，中国高等教育已经进入大众化教育，而工程教育是中国高等教育改革方向。在工程教育中实施“双导师制”的教育管理模式，能够提升工程教育的教学水平和科研水平，能够培养适应社会发展需要的应用性、职业型的高素质人才。“双导师制”教师队伍建设是应用性本科院校实施工程教育有力保证，更是中国高等教育改革的发展方向。

1 什么是双导师制

双导师制是指高等教育中由政治导师和学术导师共同负责学生工作的人才培养制度[1]。我院的双导师制是由校内导师(中级职称以上)和校外导师(行业、企业专家)组成，校内导师负责学生的政治思想教育、传授理论知识和日常管理工作；校外导师对学生进行业务水平和专业技能的指导工作。

2 实施“双导师制”的条件

齐齐哈尔工程学院2011年升格为应用性本科院校，主要从事工程教育研究，以创办创业型大学为办学目标。齐齐哈尔工程学院采用“政校企合作，产学研一体”的办学模式凭借振兴东北老工业基地，建立哈大齐工业走廊的宏伟蓝图的历史机遇，以及学院十年的高等职业教育的办学经验，为工程教育中探索实施“双导师制”提供了真实的教学环境。

2.1 实行三学期制

为适应社会发展和市场需求，实现学生的零距离就业，2003年，齐齐哈尔工程学院实行三学期制，即在第一、二学期的理论教学基础上开创了第三学期的实践教学。每年6-8月(个别专业实习时间是4-10月)，各专业把学生安排到企业、行业及机关单位等校外的实习基地，让学生了解岗位能力需求，掌握岗位操作要领。在第三学期的实践教学中，校内导师负责理论知识的指导，校外导师负责实践知识的指导。在真实的职业环境中培养学生实践动手能力、岗位迁徙能力，提升学生的职业道德和职业素养。学院实行三学期制，不仅提高了学生的专业能力，提升了学生的专业水平，还实现了学生以实习带就业的就业方式。

2.2 开展政校企合作

2010年，齐齐哈尔工程学院与市政府合作，投资5 000万元在校园临街建设具有7S功能的2.8万平方米的齐齐哈尔市汽车教学(博览)中心，师生共同研究实践教学，开发汽车教学模具。同时吸纳帝豪等名牌汽车4S店加盟，企业人员对学生进行业务水平和专业技能的指导。

齐齐哈尔工程学院与齐齐哈尔市北京现代瑞宝宏通汽车销售服务店合作，在校园内兴建了2 600平方米的北京现代汽车4S店。北京现代汽车瑞宝宏通特约服务站集整车销售、售后服务、配件供应、信息反馈为一体，拥有液压举升机、冷媒加注机、发动机电控系统诊断仪等仪器[2]。学生在校外导师指导下完成汽车发动机的检测与维修、底盘电控系统的检测、汽车电器与电子的检测、汽车板金、喷漆等实习、实训的教学任务。

2.3 开展创业教育活动

为增强学生的创业意识，提高学生的创业能力，2011年齐齐哈尔工程学院实施创业教育。各专业利用专业公司，鼓励学生到公司创业，学院先后成立了12个学生创业团队。校内导师任专业公司法人，学生任公司部门负责人。如崔晓东建筑工程施工创业团队，2011年承建齐齐哈尔富裕县廉租房8 600平方米，创造产值300万元；2012年承建齐齐哈尔富拉尔基区和平小区3#、4#楼。陈龙机床再制造创业团队，2011年承揽机床零部件加工、机床系统升级改造等工程项目10余项，创造利润30余万元。通过创业活动，创业团队带动在校学生参与工程项目，既提高实践能力，获得经济收入，又孵化一批创业者。

3 实施“双导师制”的作用

在工程教育中，应用性本科院校实施“双导师制”，能够加快我国高等教育的专业型人才培养的步伐，促进导师队伍建设，改善师资队伍结构。

3.1 促进校企合作

校企导师联合培养设计应用型、职业型本科生模式，有利于教学要求和市场需求的双向互补，在一定程度上能够缓解企事业单位生产和管理任务繁重、高层次人力资源不足的问题，同时解决高校科研课题研究成果难以转化为生产成果的问题[3]。本科生参与企事业单位生产和管理的工作过程，能够促进企事业单位完成高质量、高标准的课题，同时拓展本科生课题选题来源，实现研究成果转化为生产成果的价值，促进校企合作，实现本科生教育与产业需求的有机结合。

3.2 解决导师队伍不足问题

多年来，高考扩招，本科生数量急剧增加，校内导师聘用速度难以满足实际需要，无法针对本科生个性特征和职业取向开展具体指导，影响校内导师的本科生培养质量。聘请校外导师加入本科生的导师队伍，负责本科生的实践环节指导任务，能够缓解校内导师的指导压力。

3.3 实现理论与实践结合

高校培养本科生比较重视理论水平，忽视实践经验。应用性本科院校实施“双导师制”，引导本科生从事理论联系实践研究，实现理论与实践的结合。应用性本科院校要充分发挥“双导师”的各自优势，改变本科生培养从理论到理论的模式，开创本科生培养从理论到实践到理论的应用性职业型创新人才的培养模式。

3.4 有利于形成合作教育，促进教育与产业无缝对接

知识更新快，半衰期变短。封闭式教育使学生毕业时所学知识已过时，引进企业导师可与产业紧密合作，跟上产业发展的需要，保持与产业同步更新知识。同时新知识、新技术转化为生产力周期短，应用快，学校要紧跟产业应用的最新技术，使学生毕业后适应产业应用的需要。

综上所述，在工程教育中，应用性本科院校实施“双导师制”，能够促进教师自身发展，调动学生学习兴趣，进一步改革教学内容与手段；同时促进校外导师对教学的理解，增强校外导师的社会责任感，积累教学方法与管理经验，更好地对学生进行职业技能的指导。

参考文献：

[1]安建华，程长羽.加大高校人才培养力度的新模式——双导师制[J].河北大学成人教育学院学报，2003，5(1).

[2]陈茂松.基于“卓越工程师教育培养计划”的办学模式探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2011，24(3).

[3]杜静，丁忠.应用型研究生培养实践中的双导师制探索[J].高等农业教育，2011，(6).