大话写作天才

尚爱兰

天才不是神话

方舟近7岁上学，是属于年龄偏大的。这是我很实际的考虑：孩子年龄大一岁，心智就成熟一截，学习也许会占优势。我还有个想法不好说出口：年龄大的孩子，容易当班干部。孩子能不能在学校生活中得到公众肯定——在现行的教育体制下实在是太重要了!

她的功课，我从不过问。拿回家让家长签阅的考卷，从来都是她口述我签字：“方舟的计算要改掉马虎的毛病。没有最好，只有更好!”老师看了说：“嗯，方舟的妈妈签字签得有水平!”

要说方舟9岁出书实在不算是什么了不起的成就。但对于她个人来说，代表了她的好运气，以及今后的人生轨道往良性和成功的方向铺过去的问题。这是我对她小学阶段规划设计的提前实现。成功使人健康，失败使人萎靡，这是简单的哲理。我们和普通家庭没有两样，简朴而平淡。成功环境，只能靠孩子和大人一起努力，自己来营造。

关于大家说方舟是天才，我另有矛盾的说法：一、方舟有特殊天分。她的写作天才旷世难寻。二、任何一个孩子，照我的方法，都可以成为写作天才。第一种说法，她比较光荣；第二种说法，我比较光荣。

其实，我的本意是要说破天才神话的。换句话说：天才不是神话。

最常说的话“你写哦”

方舟写作时才上一年级，还不会写字呢。她的第一本书出版的时候，同龄孩子才刚刚学习写作文。她当然不可能跟着学校的进度写作，大部分都是周末的时间写。那时我周末常带她去加班，总对她说：“你写哦。自己好好写哦。”好像在说：你自己好好玩哦。

后来天冷了，我不再带她去办公室，就对被子里的方舟说：“你写哦!”然后在她的本子划个记号：“在我回来之前，一定要写到这儿!”锁上门就走了。中午回来的时候，总是有点心酸的：家里乱糟糟的，孩子小辫飞散，小红袄敞着，光脚穿着拖鞋，只穿一条毛裤，也不知道吃早餐了没有，好象流浪了几天的野猫。她一听见开门声，就蹦到门口，举着本子说：“我写够了。”或者说：“对不起哦，我十点钟才开始写。”我总是一声不吭，铁青着脸先看文章。她紧张不安地说：“好不好?”我就说：“好。”她说：“一般好还是特别好?”并且做出一旦我说出“一般好”，她就立刻撕毁重写的样子，我就说：“特别好!”于是我做中午饭，给她洗脸梳头。吃饭的时候，再细细地看，鼓励那些“特别好”的地方：“你是怎么想到的?真绝了。”那些在孤独状态下没有成年人参与写成的文章，写得很是有趣，想法怪怪的，邪邪的：

“我不懂，阿姨为什么说我拉琴像杀鸡；”

“我不懂，蝴蝶和蝴蝶是怎样举行正式婚礼的……”

我那时要到外地培训，把她放在奶奶家。走的时候，通常还是那句话：“你写哦!”奶奶爷爷都是文盲，自己的名字都不会写，我除了向方舟交代这句话，也没有别的办法。

从7岁起到11岁，方舟写了21个本子，最厚的一本，写了5万字。这些本子整理了一下，就有了《打开天窗》。

在写作中识字

方舟是在写书的过程中，学会写字的。不少人对此有疑问：“不会写字就写书，这不是等于哑巴唱歌吗?”我想说，这不仅能办到，而且任何一个智力正常的孩子都可以做到。

不会写字的小孩子，是怎么写书的?

一年级暑假的时候，检查她的假期作业，我对小学生课程进度缓慢及其吃惊：汉语拼音要学一年半!三年级才开始写作文!就我的工作经验看，有的同学到高中毕业还话不成句!如果方舟的作文不好，我这个语文老师脸往哪里搁?为了我自己的脸面，也算是一个实验，我就来试试，一个不会写字的小孩子，到底能不能写文章!

我跟方舟说：“我们合写一本书吧。”她好强，说要自己写。

她果然不会写字，连拼音都经常写反，比如b写成d，但并不是彻底不会，很多字是记得“形体”的，这部分字，就让她回忆着写。我手拿字典给她看，验证写得是否正确。正确了自然有点小小奖励，错了一般也不改，但是下次再写就不可以再错了。完全不会的字，也是这个办法，给她翻字典。一个字重复写过三次以上，她就永久会写了。当孩子不借助字典，正确地写出汉字的时候，她自己也是很得意的，觉得自己聪明无比。

但是，写文章的过程实在枯燥。那天我们俩表现出的毅力，简直不堪回首。现在无论如何也不愿意实验第二回了。也不提倡别的家长实验。处女作400来字，写了整整8个小时。我有个固执的想法：无论如何，我不替她想一句话，也不替她写一个字。最重要的是，我不允许她用拼音代替生字。一篇文字和拼音错杂的文章，简直莫名其妙，会把孩子对汉语的语感，完全破坏掉。

这篇文章，又工整又脏乱。工整的是字，脏乱的是空白地方画满了写作时逗她开心画的小漫画。我和她爸爸把这篇作文看了又看。我说：“行，就这水平，没有问题，她一定能在9岁写出书来。”大多数人会认为我异想天开。幸亏她的爸爸不这样想。他知道我不会在自己孩子身上胡来。

第二篇，就轻松多了。看得我哈哈大笑，她就气鼓鼓地说：“笑什么?写得不好是DB?”我就赶紧说：“写得好。就这样写。”写什么，怎么写，我完全不干涉，只要求字数，每篇600字左右。孩子的潜力，如果肯挖掘，方法也正确的话，那实在是叫人吃惊的。当然如果自己不懂行，就不要瞎指导，放开了让他自己写吧!他会写得更好!

不轻视孩子的智力

方舟从开始写文章，目的很明确。就是写书——在全国新华书店发行的真正的书，而不是油印的在亲友手里传阅的册子。

有人说：九岁十岁写小说太早了嘛!是不是先写点日记?甚至有人说：先写100篇日记，100篇游记，100篇杂感，100篇寓言，再来写小说嘛!

我们也太轻视孩子的智力了吧?

黄全愈博士的《素质教育在美国》一书中提到，美国孩子8岁就写论文，还写得有模有样，像：

老鼠有决策能力吗?

古典音乐、乡村音乐、摇滚乐对植物生长的影响；

食物的色彩与消费者的心理；

狗靠什么来决定选择玩具；

猫是左撇子，还是右撇子；

辛辛那提地区的气温与环保；

难道美国孩子比中国孩子素质强吗?试问：这些题目中国孩子一定写不出来吗?问题是。我们几十年的作文课，出过这样的题目吗?我们从来没有让孩子写过!我们压根不相信他们能写!

我们一方面呼吁孩子参与社会，一方面又本能地把孩子阻截在社会之外，一旦孩子进入真实的成人领域，立刻惊呼：这么小就……这对小孩儿有好处吗?

很多的教育者，他们的本职工作，就是阻拦孩子做事情。而不是给他们创造机会。

创造性的培养，归根结底就是一条：让孩子独立地干一件真正的正经事。哪怕多小的事，是真的，而不是游戏模拟仿真的。告诉他成功的目标，对他说成功的好处，并提供条件，帮助他成功，肯定他的成功。这就足够了。

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