如何提高中学生的英语听力

张传安

摘要： 听力是英语听、说、读、写四项语言技能中的基础部分，也是英语学习的重点。听力测试在中考中位置的确立和新课程改革的不断深入，对学生英语听力提出了更高的要求。在教学中有效训练和提高学生的听力水平是广大中学英语老师着力探讨的问题之一，本文主要就如何提高中学生的英语听力的策略进行了论述。

关键词： 英语听力教学 听力教学 技巧训练

听是人们进行言语交流的重要手段，是学习英语的重要途径之一，是获得语言信息和语言感受的主要途径，是掌握英语的必由之路，是提高其他技能的基础。听懂别人所说的英语是我国中学英语教学的目的之一。里弗斯研究得出，“听”占整个言语交际活动的45%以上。由此可见，听力是中学英语教学中必不可少的一部分。通过平时的教学中，我们不难发现，听力过程不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与学生所有的文化、心理因素等息息相关。要真正地提高学生的英语听力，就必须恰当地运用听力策略来对学生进行指导与训练，下面笔者结合教学实践谈谈自己的看法。

一、掌握语言知识，过好语音关、词汇关和语法关

语言知识是听力理解的必备条件，包括语音、词汇和语法，学生发音不标准会造成近音词之间的混淆，学生的辨音能力不强就不能正确辨认语流中的语音变化，因此起始阶段训练学生听音素和单词时要注意所辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等，掌握音素和单词在语流中的变化。常见的变化有四种，即音的省略、音的连续、音的不完全爆破、音的同化。因此，要认真教好音标，严把音标关，使学生打好语音基础，多听、多模仿地道英语，掌握正确的朗读技巧，对提高英语听力水平无疑会起到事半功倍的作用。

在听力理解中，不仅要辨音，而且要领悟连贯语流中出现的生词，否则难辨其意，可以让学生在平时写一些意思相近但词性有别或意义有别而词形相似的单词，加深对单词的记忆，选择一些带固定搭配而要求注意词形变化的练习。语法知识也是如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。在平时的教学中，教师应当注重把好学生的语法知识关，为听力理解创造必备条件。

二、寓听力训练于日常教学中

训练学生听力与日常教学结合在一起。首先，教师要尽量用英语组织教学，力求英语教学情境化，让学生能听、会说，这是听力训练最有效的方法和出发点，因为运用英语组织教学，有利于学生集中注意力，锻炼其语言感知能力，培养想象和用英语思维能力，形成语感。其次，现行英语教材内容的选择、安排和组织为提高学生的听力创造了条件，教师在教学中要善于把听力训练与其他技能训练有机结合，坚持听、说、读、写相结合，既有所侧重，又全面发展。

1.听说结合：听是对输入信息的加工，说是表达，是输出，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。我们要求学生听后口头回答问题，对课文或语言材料进行复述或针对课文内容进行讨论，也可先师生对话，谈论与听力材料内容有关的语言方面和背景方面的话题，然后让学生对话。

2.听读结合：对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，我们先听后读，引导学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答一些主旨大意之类的问题，待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答题。另外，多让学生朗读模仿一些听力材料，训练学生的语音、语调和正确的朗读技巧，提高学生辨音能力和形成语感，扫除听力障碍，达到提高英语听力水平的目的。

3.听写训练：听写训练可以使学生逐渐发展听音会音能力，增强对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。教师平时教学中可以安排听写单词、句子、段落、改写或缩写的课文，也可以让学生听课文填词或书面表达的参考范文。

三、培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯

在听力教学中及听力测试中，教师要注意对学生进行听力技巧训练，多让他们熟悉听力题型，这样有助于提高听力理解水平，教会学生：

1.保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听录音，沉着不乱，相信自己的能力和水平，选择答案要有信心。

2.注意听力时间上的安排，进行预测。利用在听力测试中每大题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，确定听音的重点和方向，在时间运用上有超前意识，在听完一题后，应快速扫视下题，明确考查内容，预测听力材料的可能意向，做到先有准备，便于在听音时集中精力，及时捕捉问题所涉及的有关信息。

3.做好速记，把握细节。在听力材料较长，干扰项较多的情况下，学会边听边记尤为重要。把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词，特别人名、地名、时间、日期、年龄、距离、价格等数字和关键词尽量记下，并做好必要的换算。在速记过程中，可以用一些自己可以辨认的简单的符号、字母或缩写形式来记录，如student可简写成st，the Great wall可简写成G，W等，这对于提高正确率和时间安排有很大帮助。

4.纠正不良的听力习惯。不要力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，这样无疑就跟不上语速，结果耽误了其他内容，告诉学生听时不要平均分配注意力，试图记住并理解材料的全篇内容，结果反而不能形成完整的概念。教会学生碰到暂时没听懂或不理解的地方应毫不迟疑地跳过去，并接着往下听，通过上下文猜测到该单词或句子的意思，告诉他们只要能听懂大意，掌握文章的内容即可。

四、给学生创造更多的视听机会

提高听力在于平时的训练，除此，进行视听训练也是必要的，它是有效提高听力水平的辅助措施，要善于利用电视、录像等设备，选用生动有趣的英语节目及与课文有关的录像带，放给学生看，让他们感受地道的英语，提高辨音能力，增加对英语文化的理解与感悟，组织学生收听广播节目及英语新闻，参加英语角、英语晚会，尽量提供听英语和接触英语的机会，让他们在娱乐中进一步提高英语听力水平。

总之，听力提高的过程是一个不断发展技巧，丰富知识，同时锻炼分析、推理等能力的综合性训练和实践的过程。当然，听力的提高也是一项长期而艰巨的工程，需要师生共同努力，不断探索，敢于创新，才能取得较好的效果。

参考文献：

［1］杭宝桐.中学英语教学法（修订版）［M］.华东师范大学出版社，2002.7.

［2］黄源深.英语教学听力策略［J］.外语电化教学，1998.3.

［3］刘毅.我谈中学英语听力教学［J］.中小学教学与研究，1999.12.

［4］中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京大学出版社，2003.10.