高中历史教学合作学习模式初探

陈军

摘要：合作学习模式是历史新课程标准的目标与要求之一。作者阐述了合作学习模式产生的背景，并结合自身的教学实践，对高中历史教学合作学习的模式进行了探索。

关键词：高中历史教学 合作学习 产生背景

历史课程标准提出，普通高中的历史教学要充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到学习中，通过合作的形式探究历史问题，增强学生的创新意识与实践能力。那么，如何在高中历史教学中贯彻合作学习模式呢？笔者根据教学体验谈谈自己的见解，供同行参考。

一、合作学习模式产生的背景

二十一世纪的典型特征之一就是知识经济，而知识经济要求我们必须学会创新，所以，学校教育不但要教会学生必要的文化知识，还要培养学生的创新精神与创新能力。在传统教学中，一般都是教师讲授、学生被动接受，师生之间很少有交流和沟通，这样虽然也能让学生掌握牢固的基础知识，可是却无法适应时代发展的要求，很难培养出创新型的人才。

在当今社会，信息技术、网络技术已经深入到教育领域的每一个角落，改革传统教学模式，建构新的符合学生身心特点与时代要求的教学模式成为教育改革的发展方向。此时，合作学习模式逐渐被广大教师和学生接受。在合作学习模式下，学生不再仅仅是知识的接受者，而是作为知识的学习者与创造者，教师的人物就是引导学生充分地利用各种学习资源，为学生提供一个探究合作学习的情境，让学生去获取知识、提高能力。

二、在高中历史教学中进行合作学习模式的探索

1.合作学习模式的原则

（1）整体性原则。我们进行素质教育，就是要面向全体学生并让学生得到全面的发展。在历史合作学习中，我们必须坚持整体性原则，面向每一个学生，特别是要关注后进生的进步，不放弃任何一个学生，激发全体学生的学习兴趣，让每一个学生的素质都得到提高。

（2）迁移性原则。合作学习实际上就是一个不断地进行知识迁移的过程，简单地讲就是要求学生不但可以重复学习到的知识，而且可以灵活地运用，更可以达到举一反三、触类旁通的效果。在历史学习中，温故知新是知识迁移，应用知识也是知识迁移，在教师的指导下自主学习同样也是知识迁移。在历史合作学习中，教师要注意引导学生进行知识迁移，这样不但可以培养学生的学习能力，还可以提高教学效率。

（3）适应性原则。在历史合作学习中，教师要根据教学内容选择恰当的学习方式，不可一成不变；同时，合作学习一定要以教学重点、难点为主，不能喧宾夺主。另外，还要根据学生的身心特征来安排学习的内容与方式，做到因人制宜。

（4）合作探究与竞争原则。合作学习就是学生通过合作的形式对知识进行探究学习的一种学习方法，因为学生之间必然会存在差异，所以学习效果也必然会有区别，这就要求教师要注意引导学生积极思考，同时展开竞争，这样才能充分地调动每一个学生参与的积极性。

2.合作学习模式的实施策略

（1）优化小组组合，增强学生的合作信心。合理的学习小组是进行合作学习的前提，而小组活动的成败则决定着教学效率的优劣。在组建学习小组时，历史教师要尽可能地让每一个学生在小组内发挥自己的优势，这就需要教师掌握每个学生的性格、才能、个性、学习成绩等基本情况。组建小组要遵循平衡互补的原则，这样才能让学生在合作中充满信心［１］。

（2）把握恰当的时机，开展合作学习。毋庸置疑，合作学习是一种有效的教学方法，可是在历史教学中，并不是所有的教学内容都适合运用合作学习，我们必须结合具体的教学内容及学生的基本情况，把握恰当的时机，来展开合作学习。比如说那些非常简单的学习内容，完全可以让学生自己独立学习；而那些知识密集的学习内容，则需要教师进行精讲，这些都不适合运用合作学习模式。除了按照教学内容进行合作学习外，教师还要根据课堂教学的进展和学生心理的变化，抓住恰当的教学时机。

比如在教学《西安事变》一课时，很多学生都不理解中共方面为什么力主和平解决，杀了蒋介石岂不是解决了很多问题？针对这个问题，我组织学生进行合作学习，先是小组讨论，然后进行小组间的辩论。有的小组认为蒋介石罪大恶极，该杀；有的小组认为杀了蒋介石可能最大的受益者是日本人；还有的小组认为应该软禁蒋介石等。在学生讨论的基础上，我适时进行引导，让学生明白中共是从民族的最高利益出发的，当时社会的主要矛盾是中国与日本侵略者之间的民族矛盾，不杀蒋介石是为了中华民族的利益。

（3）精心设计问题，提高合作学习效率。在小组合作学习中，合作学习的具体问题是特别重要的，一个好的问题不但可以激发起学生合作学习的积极性，还能够让学生的学习能力得到提高。所以，教师在组织合作学习时，一定要围绕教学内容精心设计合作问题，充分地调动学生的主观能动性。问题设计要求异创新，以有利于培养学生的发散思维能力与创新能力。

例如在教学《戊戌变法》一课时，教师就可以设计这样一个问题：康梁等人在变法中提出了改变君主专制，可是却并没有提君主立宪制，那么为什么我们还说戊戌变法是资产阶级改良运动？这个问题就抓住了教学的重点与难点，就这个问题进行合作学习，就能够激发学生的学习兴趣。

此外，我们在高中历史教学中要实施合作学习模式，还要恰当地开展评比竞争，这样可以增强学生的合作意识，从而更好地提高学习效率。

参考文献：

［1］王俊燕.“自主合作学习”教学模式在高中历史教学中的运用［J］.神州，2012（11）：195.