明晰化学性质，凸显概念教学

吴建宁

化学概念教学的目的是让学生理解概念，形成并发展化学知识。教学中，教师应把握学生认知规律，全面分析教材，按照概念的出现顺序逐步深化，通过分析、综合、分类、对比、抽象与概括，在应用概念的过程中提高学生的综合运用能力。教师要不断加强自身素质的提高，充分利用化学学科特点，借助于多种教学手段，以切实巩固化学概念，为化学学习奠定坚实的基础。

一、揭示化学概念形成的过程

二、运用实验手段促进概念的形成

三、让学生认识化学概念的形成过程

四、强化对概念中关键字词的理解

概念一般是用简练的语言高度概括出来的，其中的每一个字、词、句、每一个注释都是经过认真推敲并表示特定的含义，确保概念的科学性。所以，在教学中要让学生试着分析概念中的关键词语，例如：在可逆反应中，正反应和逆反应的速率相等时反应物和生成物的浓度不再随时间而改变的状态称为化学平衡，在化学平衡概念中主语为状态，定语为正反应和逆反应的速率相等时反应物和生成物的浓度不再随时间而改变，状语为在可逆反应中。在学生分析出来后让学生思考：如果概念中少了这个状语，就是反应为不可逆反应，还有没有讨论化学平衡的必要？如果少了定语，还能不能算是一个平衡状态？学生思考过后就会较容易理解这个概念的关键含义。教师在教学过程中仅抓好关键词是不够的，对一些概念要逐字逐词地剖析，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。例如：在教学“化学平衡”概念时，教师要引导学生理解好更深层次的含义：（1）讨论对象为可逆反应；（2）这个平衡状态不是静止的，而是动态平衡；（3）正反应和逆反应的速率相等，如不相等，则其中一个方向的反应更为来势汹汹，就不是化学平衡；（4）反应物和生成物的浓度不再随时间而改变；（5）条件改变则平衡状态改变；（6）不同途径可以达到相同的化学平衡。

总之，准确掌握化学概念是学习高中化学知识的关键，也是制约学生掌握高中化学学习效率的基础。因此，在高中化学教学中，结合化学概念比较抽象，比较深奥的特点，我们在教学中，需要把抽象的知识形象化，将深奥的概念具体化，这样，学生对于化学概念的理解才会更加深入，对概念的记忆才会更加深刻持久。当然，在教学中，教师不应该以背诵来作为评估学生对于化学概念的掌握情况的标准，应该考查学生对于概念的理解程度，对化学概念的领会的程度，这样才能真正树立学生学以致用，活学活用的本领。