用情感点亮语文课堂教学

徐恒亮

“情感”是课堂教学的催化剂，没有激情的学习是低效的。语文课堂教学中如果能把学生的感情调动起来，让他们保持一种特定的情绪和情感，就能为他们创设一个引起积极思维的特定情境，那么学生所爆发出来的力量也必定是无穷的，必定能够增强学生的语文学习效果。因此，在语文教学积极发挥学生情感因素的作用是十分必要的。那么在语文课堂教学中，怎样才能用情感点亮我们的语文课堂教学呢？结合自己的教学实践谈一下看法。

一、教学中教师要满怀情感

教师是课堂教学的主导者，在课堂教学中的作用是不可忽视的。上课时，目光炯炯，神采奕奕，感情真挚，给学生以积极向上的力量；面容和蔼，语调亲切，适时投注期待鼓励的目光，让学生如沐春风。讲课时，用情真意切的讲述引导学生剖析语言文字的意义和情味，忘情地进入角色，将艺术作品的情思、形象再现出来，传递给学生。课文中生动曲折的小说，意境深邃的诗歌，言近旨远的散文，扣人心弦的戏剧，不管是范读、讲解，还是提问，都必须饱含着感情。可以有时如滔滔激流，直陈感受；有时似春风化雨，感人肺腑；有时慷慨激昂，发人深省；有时轻言细语，沁人心脾。一举手一投足，一个赞许的眼神，一个简单的示意，只要是包含着教师情感的，都会对学生产生较大的影响。只有这样，才能触发学生思想情感的诱因，使之与作者的思想感情合拍，感同身受，让学生产生共鸣，进而实现对学生的情感教育。

二、教学中要建立良好的师生关系

教师爱生如子的深情和期望，对所任教学科的热爱和对教育事业的执著追求，是赢得学生亲近和交往的重要条件。只有师生情感的交融，才可以调动学生学习的积极性，才可以使学生以最佳的状态投入到学习中。当教师与学生的情感交融，教师的要求、期望就容易为学生所接受，从而内化为学生自己的需要和努力的目标。相反，师生情感冷漠，即使教师有合理、适宜的期望也会被学生拒绝，无法成为其前进的动力。当然，这种情感关系并不是一朝一夕就能培养出来的，而是有着一个不断发展的过程。在课堂教学中，我们一定要注意与学生多沟通、多交流，真心实意地关心爱护每一个学生，耐心细致地了解每一个学生的特点，多与学生交朋友，从而在语文课堂教学中建立良好的师生关系，这是用情感点亮语文课堂教学的有效保证。

三、教学中教师要充分挖掘各种情感因素

1.巧用导语，营造情感氛围。

导语作为语文课堂教学的第一环节，如果注意从情感的角度去设计，就可以引发学生情感上的共鸣，引发学生心灵的悸动，为学生课文的学习营造一定的情感氛围，使学生们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。

2.解读文本，对学生进行情感牵引，激发学生情感的共鸣。

语文课堂教学中的文章向学生展示了一个个丰富的情感世界，语文教材中的文章都渗透着作家的情感，渗透着作家独特的生命体验，渗透着作家的审美理想。在引导学生对文本进行解读时，教师必须抓住文章的情节和作者在文中流露或表现出来的情感，对学生进行情感牵引，使学生产生情感的共鸣。在实际的语文教学中，我们可以指导学生通过咀嚼课文中的关键词句，也可以师生共读文本中重要的、感人至深的片段等，让学生走进课文中所描绘的情景，让情感走进学生的心里，让学生与作者的情感产生共鸣。

3.注重课堂内容的延伸拓展，把情感在教学中落到实处。

“编筐编篓，重在收口”。让学生学会将所学内容与生活实际相联系，学以致用，是我们语文教学的目的。因此，语文教学更要注意拓展引申，结合课本所学内容，引导学生结合自己的生活实际加深对情感的体验。美好的情感可以促进学生审美意识的形成，进而升华为意志品质，支配自己的行为。教学中，我们不仅要让学生把握和体验课文中传递的情感，更要让学生结合自己的生活经历和生命体验，开掘课文的情感深度，增强情感的深刻性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层升华，进而培养学生高尚的道德情操和审美情感。

当然，语文课堂教学中情感因素也是很多的，并不止于此，我们还可以借助音乐、游戏、图片乃至多媒体等进行情感挖掘，这些都是用情感点亮语文课堂教学的有效途径。在语文课堂教学中，我们应进行不断的尝试与探索。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。情是语文教学的生命。一堂成功的语文课，必定是有意识地关注学生情感态度与价值观的教育。为了更好地加强对学生的情感教育，语文教师在课堂教学中要善于发掘教材的美，善于利用情感教育的优势，以寻求激发学生情感的有效途径。让情感在语文课堂教学中闪光，让我们的课堂因为情感而精彩，这是语文教育应当追求的理想境界。