浅谈新课程下的中考历史命题

陈瑞生

一

历史新课程改革已有几个年头，考试评价问题始终是大家关注的一个焦点，考试评价改革是整个课程改革链条中不可或缺的组成部分，在教学活动中起到了指挥棒的作用，影响着教学改革和走向。它伴随着课程改革走到今天，已经日益成熟和完善，回顾这几年来的评价改革的变化，大体呈现以下特点：

1.由重知识、轻能力向综合性评价发展。以往的评价体制过于注重知识的掌握，而忽视了对学生学习能力的培养。新的评价体制不再只是单纯考查学生对知识、技能掌握的情况，还更多地包括了对学生在方法掌握、学习态度、合作能力、创新意识和实践能力等多方面的变化与进步进行考查，注重评价学生的综合素质。

2.强调对学习历史实践能力的评价。新课程把课程目标分解成“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个层面，不仅提出了具体的知识目标、能力目标和思想情感教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习历史方式的突破。因此，当前的学习评价要强调学生全方位地学习，即不仅要注重学习课本知识，而且要注重在课本以外以不同的组织形式进行课程学习和实践活动。实践证明，通过学生的主动探究和实践活动所形成的意识和能力，才是真正具有价值意义的。

3.注重人文素养和科学精神方面的探索。历史学科在人文教育、公民教育方面具有其特有的、不可替代的功能，以往的情感教育停留在政治教育的层面，教师与学生都不易操作。如今历史教育已将触角伸向各个领域，突破了以往单纯政治教育的局限，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。现代历史学习评价也在实践中不断地发展，视野更加开阔，交融多学科的知识，呈现综合化的趋势。

二

针对评价改革的这些特点，历史命题也出现了多样化的趋势。我们也在努力尝试将多种元素引入历史试卷当中，使其适应课改的发展要求。

1.从生活中寻找历史素材。家乡的风土人情、文物古迹、古籍宗谱和民间故事；抗日战争和解放战争的历史遗留物；“文革”有关的红本本、像章、照片、邮票、口号、回忆录等都可以成为新思维试题的载体。这样使试题更加贴近学生的生活和社会的实际，引导学生逐步形成一定的历史认同感，掌握“学以致用”的方法。如我市中考一道选择题：“漳州的明清历史街区荣获联合国亚太地区文化遗产保护奖，右图是位于该街区文庙里的一尊雕像，它纪念的是儒家学派创始人A.老子B.孔子C.孟子D.墨子”。这道试题取材于同学们身边熟悉的文物古迹，问题引出自然贴切，让学生一拿到试卷就感受到浓郁的乡土气息。

2.以诗词、歌曲入题。诗词、歌曲作为人们所喜闻乐见的艺术表现形式，其广泛性与艺术性已深入群众当中，用它们作为历史命题的素材和情景，不仅可以促进历史课堂教学的发展，而且可以使试题以全新的面目出现，更显生动活泼，激发学生阅读作答的兴趣。如：歌曲《松花江上》唱道‘从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃了那无尽的宝藏。其中那个悲惨的时候指的是（ ）

A.西安事变B.九一八事变

C.解放战争后D.皖南事变后

读毛泽东的两首诗，填写下表：

①红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

②钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

3.链接时事热点事件。关注国内外重大时事是近年来历史考试的一个命题倾向，我们以国内国际的热点问题作为情境材料切入考题。这类试题将历史的现实性和实用性结合起来，引导学生关注现实，关注祖国，关注世界和人类的命运。“2008年3月5日是周恩来诞辰110周年纪念日。为了缅怀周恩来的丰功伟绩，九年级某班学生以“伟人周恩来”为主题，开展研究性学习，请你参与这次活动。”整道大题围绕“周恩来”专题展开，从黄埔军校任教到参加万隆会议，对周恩来活动做了全面的梳理，即抓住当年的时政热点，又考查了学生熟悉的基础知识。

又如选择题“毛泽东在天安门亲自升起新中国第一面鲜艳的五星红旗，距今（2009年）已有”

A.50年B.55年C.60年D.70年

这些试题既考查了历史知识，又从不同侧面和角度反映了国内外重大的时事热点，拉近了历史与现实的距离，较好地体现了历史的学科自身的价值。

4.利用收藏或考古资料创设情境。历史学科具有其他学科不可比拟的特殊性，在于其现有的或者是不断被发现的文物资料印证、讲述着历史，这些东西真实、直观而又形象地折射出历史发展的印迹，使生活与历史相通，书本和实践相连，促使学生亲近历史，体验历史，感悟历史。如改错题：“2009年我国在河南安阳考古发现了三国时期曹操的高陵。”

左边这张门票是中国著名的武侯墓，位于陕西勉县城南4公里的定军山古战场内。这是为了纪念一位病逝于此的著名历史人物的，请问他是（）

A.曹操B.张飞C.刘备D.诸葛亮

“某文物收藏者声称收藏有下列文物，学生小明运用所学历史知识发现其中一件属于违背历史常识的假古董，它是（）

A.带有篆体的秦砖B.东晋顾恺之的绘画

C.唐朝景德镇的瓷器D.‘宋四家之一黄庭坚的书法”

这些试题以同学们感兴趣或熟悉的事物作为切入点，创设有别于教材的新情境，考查课本知识，提高学生对历史学科的关注程度。

以上这些素材的引入，增添了历史试卷的美感与活力。这样的题目，超越了历史课本的限制，可以有效地引导学生打破对课本的顶礼膜拜，以课本作为学习材料之一，而不是唯课本是从，从本质上讲这是历史课程改革在考场上的延伸和继续，相信历史学科命题改革能抓住中考这一有利时机，与课程改革一起相互促进，共同发展。