初中语文课堂互动教学研究

王万芹

随着我国新课改的逐渐深入，教学中教师和学生的地位已经越来越趋于平等。只有在教学活动中让每个人都得到个性上的解放，潜能上的发挥，才能实现教师和学生共同发展，人格、情感、意志共同成长的教学宗旨。基于这种理念，互动式的初中语文教学课堂已经成为当下及未来语文课堂教学的主流方式。

一、合理预设，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，语文对于学生来说虽然是母语学科，但却并不像其他学科那样能自然而然地引起学生的兴趣。因此，教师在教学时，必须准备一个合理的、有趣的教学预设方案，通过精心的设计来引发学生内在的学习需求，激发他们的学习动力，激发学生的兴趣。

如七年级语文上册第一单元的第四课《“诺曼底”号遇难记》，这篇课文内容简短，但是中心突出，主要角色性格鲜明，人性光辉熠熠闪耀，可谓是大文学家雨果笔下的又一精彩作品。然而在教学时，这篇课文却不像我们所熟知的通俗故事那样富有戏剧性或者情节性，这就意味着学生在学习这篇课文时是没有多少兴趣的。然而只要通过合理的预设，教师完全可以将学生的兴趣激发出来。

我在上这一课时，并没有按照传统的“一本书，一张嘴，一支笔”的模式来教学，而是一开始就利用多媒体设备给学生放映了一段电影《泰坦尼克号》中沉船片断。学生无疑是喜欢看电影的，眼球立刻就被吸引了。我重点给学生播放了沉船时船上的水手们恪尽职守救助妇女和小孩的片断，待到播放结束之后也没有立刻引入课文，而是问道：“同学们，刚才你们看了这个电影片断，你们有什么感想吗？对于电影里的那些水手们的做法，你们赞同吗？试想一下，如果你们遇到这种情况，全班同学都在沉船上，你会怎么做呢？”我提问的这个问题引起了学生们的思考。在我的鼓励下，学生纷纷举手发言，表达了自己的看法，虽然各有不同，但是基本上都表达了愿意把机会让给别人的高尚品质。在情感上，全体学生获得了共鸣。之后，我又说道：“人性很复杂，有的人贪生怕死，有的人却伟大高尚。1870年，诺曼底号上的哈尔威船长用自己的实际行动，向我们诠释了什么是人性。同学们，现在让我们来看看，哈尔威船长和刚才泰坦尼克号上的船员有什么不同吧。”就这样，我引入了正式的课文内容，而通过这句话，学生对于“不同”的好奇心也被调动出来。

运用多媒体技术，不仅可以丰富教学模式，还能提供书本所不能提供的信息，丰富学生的知识面，增长学生的见识，从而以丰富的知识来激发学生的兴趣。

二、调节气氛，鼓励学生发言

传统的教学方式要求学生听命于教师。在课堂上，教师就是权威，气氛不可谓不严肃，学生思维不可谓不固化。随着新课改的进行，新型的师生关系也被不断提出。当今的中学语文课堂，比起知识的传授，更加注重学生能力的培养。在教学活动中，教师不再是以往的权威代表，而是一个引路人。只有做到将学生当做教学主体，尊重他们的话语权和自主权，重视他们的思想交流，才能建立适合学生发言，鼓励师生之间、学生之间互动的课堂。在这样的师生关系中，教师的责任由教授更多地偏向于引导。因此，学会活跃气氛，巧设情境，就成了教师教学预设方案中的主体。

七年级语文上册第二单元中有一篇课文叫《幼时记趣》。这篇课文虽然是用文言文写成，但是却讲述了作者沈复童年时期的趣事。我在教学这一课时，将课堂的重点内容放在学生讲述自己的童年趣事上。通过这篇课文的学习，学生纷纷感受到课文中所描述的事情其实他们小时候也经历过。之后我又讲述了自己的童年经历，一些妙趣横生的事情让学生哈哈大笑，课堂气氛顿时变得极为活跃。之后在我的积极引导下，不少学生也讲述了自己童年时期的趣事，甚至是玩的游戏，以及做过的恶作剧。一堂课下来，虽然大部分时间都是学生在讲述自己的童年经历，但是却因此对沈复的《幼时记趣》有了更深刻的理解，文言文也变得通俗易懂。

课堂教学有时候需要以实际的经验作为切入点，以激发学生的思维。教师在教学时要善于引导学生，活跃他们的思维，从而达到更好的教学效果。

三、加强互动，学会自主学习

语文课堂教学的主旨是提高学生的综合语文能力。互动式的语文课堂要求的是学生与教师、学生与学生之间的互动合作，通过相互作用实现语文能力的提高。这就要求学生必须发挥作为学习主体的主动性，而不是坐等教师安排一切。

如教学八年级语文下册《孔乙己》一课时，我在带领学生学习了一遍课文之后，就要求学生组成学习小组自行讨论。孔乙己是一个非常典型但是却非常矛盾的角色，然而在教学时，我却没有对这个人物加以点评，而是要学生自行讨论发表看法：“究竟这个人物是好人还是坏人？”“在现在这个社会这样人还多不多？”通过小组讨论，学生学习的主动性提高了，思维被激发了，表现更活跃了，课堂教学也达到了很好的效果。