充分利用身边资源开展地理研究性学习

胡书慧

地理教学大纲的教学目的中要求培养学生的地理基本技能、地理思维能力及地理探究能力；能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出正确的判断与评价。而要实现这一目标，培养学生地理学科能力的重要途径之一就是地理研究性学习。所谓研究性学习，是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。地理研究性学习强调学生的自主发展，要求学生广泛接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展，强调的是让学生树立一种主动探究和创新实践的精神，其核心是使学生通过实践去获得研究过程中的体验，通过实践提高自己发现问题和解决问题的能力，最终推动学生去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。

一、充分利用地理新教材开展研究性学习

地理学科的研究性学习分为三个阶段：一是进入问题情景阶段（确定问题）；二是实践体验阶段（解决问题）；三是表达和交流阶段。地理新教材正文内容的编排对于研究性学习三个阶段的展开与进行均有很好的内容与之相对应，十分有利于教师结合教材和学生一起开展研究性学习。首先在教材每章刚开始时都会给出一些问题。如必修3“第一章地理环境与区域发展”，有如下问题：“什么是区域？”“如何认识不同区域自然环境及人类活动的差异？”“什么叫数字地球？”这正与研究性学习的第一个阶段相对应，学生可以带着这些问题开始这一章的学习。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解对这些题目现有的认识水平，若该题目中隐含着争议性的问题，则要引导学生从多个角度认识、分析。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果等。

在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程。此时，地理教材的正文和图表就相当于一些信息资料，教师要引导学生，学会对正文内容和图表信息资料进行分析，掌握问卷、上网、查阅书刊杂志等常用的信息收集方式，获取所需要的信息资料。同时让学生学会识别对课题研究具有重要关联的有价值的资料，有逻辑地整理与归纳课文资料，最后进行综合整理判断，得出相应的结论。这时再结合教材引导学生反思所得结论是否充分地回答所研究的专题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论等。

二、充分利用乡土地理开展研究性学习

乡土是学生生活、成长的地方，是学生最熟悉的地方，乡土研究主题具有浓厚的生活性和时代性。充分利用乡土资源开展地理研究性学习活动是新课程条件下培养兴趣，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，形成创新精神和实践能力的一种行之有效的方法。

（一）立足乡土，精心选题。

家乡的山川河流、名胜古迹、城乡规划、民风民俗等都有地域特色，可立足乡土，就地取材，提出课题，但要注意选题是实施研究性学习的关键，应精心挑选。首先，让学生按照自己的兴趣和知识结构自主选择一个合适的课题。例如，在以家乡的4A级景区“云龙湖景区”为载体的研究性学习中，有学生选题为“关于云龙湖景区的研究”，题目太大，不易探究，如果改为“关于云龙湖景区旅游资源的调查研究”，就目标明确，便于实施。

（二）走进乡土，合作探究。

课题确定后，教师应充分发挥学生的自主性、积极性，有目的、有计划地引领学生走进乡土、探究乡土。探究过程中，教师要鼓励学生善于观察、勤于思考，并及时对学生的研究工作进行合理的评价，督导学生开展自评和小组互评，彼此分享、合作交流，共同解决遇到的难题。

（三）展示成果，回馈乡土。

当研究渐趋成熟，教师应及时指导学生将经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料，展示成果。鼓励学生将成果多样化，既可以是小论文、调查报告、心得体会，又可以是相关主题图片展、诗画展、辩论会等形式。同时，在新形势下，也应鼓励、指导学生积极利用网络优势，引导学生在网络环境下开展有意义的学习和探究活动。

充分利用乡土资源，积极开展地理课题研究和研究性学习活动，对教师和学生都是一个双赢的结果。这一过程，学生不仅培养了创新、实践能力，而且提高了人文素养，更通过对家乡自然景观、人文风情、社会发展的探究，对家乡有了更深入的了解，大大增强了乡土观念和社会责任感。

三、充分利用网络开展研究性学习

开展地理研究性学习离不开网络资源的利用，网络是各种地理信息的宝库，也可以成为师生交流的平台。具体来说，网络可以为师生提供地理研究性学习的各类信息；网络可以告诉学生开展地理研究性学习的方法；网络可以为学生创设发现课题的情境；网络还可以为地理研究性学习的评价和成果的展示提供强有力的平台。

由于因特网中网站很多，涉及内容很广，在茫茫的网海中如何让学生更快捷地寻找自己所需要的网站、资料呢？教师事先应根据研究内容对网站进行分类，如分为环境问题网站、交通网站、旅游网站等，把相关内容的网站列在一起，这样，学生就可以根据自己的研究内容直接进入相关网站查找资料。教师也可以自己建立网络平台与学生进行交流对话。在网络研究性学习中，我们创建了自己的校园网页，如《徐州市旅游资源调查》、《温室效应》、《古运河水质调查》、《让城市交通更畅通快捷》等，从而为学生提供了有效的学习指导。

由于研究性学习具有合作、自主、探究性等特点，利用网络技术的优势，可以创建一个有利于师生之间、学生与学生之间、校内与校外之间交流的环境，例如在线交流的方式有“在线论坛”、“在线检测”、“在线调查”等。学生也可以把自己研究中碰到的问题、看法等通过网上的BBS、QQ、Email进行讨论研究，以体现地理研究性学习合作性的特点。