如何挖掘小学生的作文创新能力

周金凤

摘要： 小学作文是小学生学习过程中对文学创作的一种实践，既是小学语文教育的一部分，又是语文教学中的重点和难点。如何引导小学生进行创作，让他们写出一篇好的文章，是语文教师必须面对的难题之一。本文就小学作文教学过程中如何挖掘学生的创新能力进行了探讨。

关键词： 小学作文教学创新目标创新手段

一、明确创新目标，深刻剖析小学作文教学的内在本质

（一）培养小学生作文的创新能力的基点。

小学语文教育的立足点与出发点应着眼于培养他们的兴趣、激发他们的好奇心、增强他们的创新能力、拓展他们的创新思维与形象思维，从而为他们未来的生活、学习与工作奠定坚实的基础。而对于小学生作文能力的培养，除了给学生传授基本的写作知识与写作技能之外，更为关键的是培养学生的创新能力，其中包括思维的创新、精神的创新与品格的创新，等等。实践一而再、再而三地证明，一个学生的创新能力越强，他的拓展空间就越大，必然让其终身受益。

（二）小学教育本质内涵的落脚点。

小学教育的本质内涵在于促进小学生们更加健康、更加快乐、更加阳光地成长，让他们成为一个有益于社会的人，有益于他人的人，促进他们现代文明社会化属性的形成。从宏观的哲学观念来说，就是促使他们从物理特性的生物人转化为文明教化的社会人。毫无疑问，教育的成功与失败紧密关联着学生现在的成长和将来的发展的好坏，因此小学教育的本质内涵落脚点在于立足于学生的未来发展。而未来的发展原动力是以对社会的良好适应性为根本，这就必然要求教育工作者将重点放置于培养学生的创新能力上。

（三）小学语文教育的内在效应。

不断提高小学生的创新思维、创新理念与创新精神，提高他们的适应力、鉴赏力、创新力应成为小学语文创新教育的目标，在小学作文创新的所有教学实践过程中，应着眼教育的长期效应、综合效应与本质效应，追求如何提升学生们的发展力与创新力。

（四）小学语文教育中的创新心理。

就通常来说，不管是心智还未成熟小学生还是我们正常的成年人，当受一定的外部刺激时，在潜藏的思维深处必然会迸发出创新的思想火花，倘若此时得到及时的支持和鼓励，则会产生更多的新思想、新策略与新办法，进而让学生提高事物的鉴赏力与洞察力，激发学生在创作过程中的激情与动力，不断活跃他们的思维，进而促使他们不断自我发展与自我完善，并养成创新的心理习惯。

二、着眼创新手段，探析小学作文教学中创新能力培养策略

（一）不断丰富创新渠道，开展多样化活动。

1.深入挖掘课文中的丰富资源，着力培养学生的创新力。细心研读小学语文课文，我们可以发现其中蕴涵着丰富的写作素材，对此作为教学的主体——教师必须充分发挥教学的引导力与指导力，通过布置适度的作业，让学生们对课文中的内容进行大胆的拓展或延伸，甚至可以让学生针对某一课文，进行人称的变换、体裁的改写，等等。

2.拓展思维与想象空间，构建创新型气氛和环境。教师可以通过采取“放养”式培育策略，让学生“自由谈”、“大胆说”、“开放论”与“放飞评”等，拓展他们的思维与想象空间，激发他们的创新动力、创新激情与创新持久力，为他们的综合创新力提供平台。

3.拓宽学生的生活空间，丰富学生的活动内容，为学生写作创新提供更广阔的视野。教师们首先可以通过开展丰富多彩的文体娱乐表演、引入生动活泼的旅游活动、组织充满激情的竞赛活动等，然后让学生们对所有参加的各种活动进行写真、进行体验、进行艺术化的提升，进行文学化的加工，进行哲学化的提炼。

（二）敢于冲破各种思维定势，培育学生的思维能力。

在指导学生进行作文创作过程中，很容易出现各种雷同现象，这无疑是由于学生存在既定的思维定势引起的。对此，教师应该在努力拓展学生的全方位的思维力上下工夫，使他们冲破各种思维定势，引导学生思维的自由发展，从而提升学生的创新能力。

1.针对同一个题目可以选用多角度题材。在作文创作中，而对同一作文题目，不同的学生会产生不同的观点，选取不同的材料。比如《我的妈妈》这篇作文，大多数学生都可能以妈妈对自己的关心、关怀与关爱为出发点与落脚点进行作文创作，教师必须在拓展与延伸方面下工夫，可通过引导他们对妈妈的爱好、性格及在家庭生活中的重要作用等方面进行创新性开拓。

2.针对相同的材料，可以通过多种体裁进行创新拓展。文章体裁的重点涵盖抒情教文、记叙文、议论文等，虽然材料相同，但完全可以通过采用多种体裁来进行创作，从而使人感受迥异、感悟有别，达到与众不同的效果。

（三）引导学生“浮想联翩”，启发学生的联想力。

我们对社会生活中的各种各样的事物进行仔细研究，不难发现他们之间的关联性，由此事物联想到彼事件，其中的心理活动过程就是人们的联想力，实践证明，联想可以拓展学生的思维空间，训练学生的变通性。比如，让学生对《雪》进行创作，就可以引导学生进行一系列开放的联想，由雪的色泽延伸到人们的纯洁与风范，由雪的厚度联想到“瑞雪兆丰年”这一谚语，同样还可以进行反面的“联想”，给我们生活带来灾难等进行负面的描述，进而促使学生创新思维的发展。

参考文献：

[1]王淑华.小学语文作文教学反思[J].基础教育研究，2010（03）.

[2]何彩萍.关于小学语文作文教学的几点心得体会[J].教师，2009（23）.

[3]王松泉.语文教学心理学基础[M].社会科学文献出版社，2008（08）.