如何营造农村初中英语良好的课堂气氛

朱仙云

摘要： 课堂是农村英语教学的主要场所，长期以来大多数农村学生都认为英语既难学又没有实用价值。一直以来课堂气氛不浓，课堂效率不高，是农村英语教师苦不堪言的事情，如何通过调节课堂气氛来提高课堂学习效率，是农村英语教师一直在寻求的首要任务。营造一个和谐、轻松、活跃的英语课堂气氛，有助于学生兴趣的培养和农村中学英语教学质量的提高。作者从三个方面调动农村初中英语课堂气氛：（1）热身活动；（2）教学过程；（3）教学方法与手段。

关键词： 农村初中英语课堂英语课堂气氛英语教学质量

汉语是我们的母语，从小就耳闻嘴说，并有一定的语言环境，而英语是第二语言，尤其对农村学生而言，英语学科的学习具有一定的难度和非实用性，为此我们要教好这门学科，并不是件容易的事情。课堂是农村英语教学的主要场所，课堂气氛直接影响教学效果。由于每位教师本身的素质不同，教学对象不同，所采用的配套练习也各不相同，因而进行英语课堂教学就没有固定的模式可循。教学实践使我体会到：要全面提高农村学生英语教学质量，就必须从提高英语课堂效率着手，而课堂效率取决于学生的学习兴趣，活跃课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键。因此，如何创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发学习兴趣，让学生学得主动，学得有效，是每位农村英语教师首先要解决的问题。在教学中，我从以下几个方面着手。

一、热身活动

热身活动常称之为导课，它不但可以调动学生的情绪，还能激起学生的求知欲。因此，英语的课前热身活动如果做得好，就既可以巩固旧知识，又能够轻松导入新课题，起到承上启下的作用。

良好的开端是成功的一半，上课铃响了，教师如何在较短的时间内调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，使学生在极短的时间内进入最佳的学习状态呢？我认为热身活动是课堂教学成功的关键。

上课前，我常注意观察学生的课间活动情况。铃响进教室后，我根据观察，认为可结合课文内容给学生提供一些简单而又易懂的小故事或小幽默，英文歌曲或者是一些容易上演的游戏，以吸引他们的注意力（尤其是七年级的同学），因为他们刚从小学升入初中，对英语还有些新鲜感。同样，英语格言、警句也能让学生轻松扩大知识面，既有利于提高学生素质，又能激发他们的学习兴趣。热身运动既给他们提供了语言交际的情景，又活跃了课堂气氛，短短的几分钟，受益匪浅。

二、教学过程

教学过程是教学的主要环节，它的好坏直接影响教学的效果的优劣，尤其是农村初中英语教学。长期以来由于受主客观因素的影响，学生一直认为英语的实用性不大，而且他们小学基础不是很扎实，有部分甚至根本没有英语基础，目前的新课标英语教材对他们来说起点太高，加上每天的词汇量大，当天又要掌握，导致大部分农村学生学起来很吃力，再加上学校条件的限制，教师也很难教好，常常力不从心，甚至事倍功半。但我们不能就此放弃，应该寻找学生身上的优点，来活跃英语课堂气氛，提高教学效率。

课堂上，我认为教师首先要情绪饱满，精力充沛，不要过分严肃，目光要和蔼亲切，尽可能面带笑容，语言要简洁易懂，整个教学过程要以鼓励为主，恰当使用下列用语，如：“Good.”“Very good.”“You are very clever.”“Dont be shy.”“Try again. Dont worry.”“Try your best.”“I believe you.”“Take it easy.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的自信心。以下是我在教学中的点滴做法。

1.“竞赛”二字贯穿其中。

初中学生（尤其七年级学生）集体荣誉感很强，好胜心切，如果我们充分利用他们的这一优点，课堂气氛就必会活跃。我常采用的是分小组竞赛或男女生竞赛的方式，竞赛的内容有：背诵（课文）、单词、词组听写、造句、对话表演，等等。学生们大多能踊跃参与，课堂气氛较好。我还在教室前面贴一张名单（按小组），对于竞赛中的优胜者，我会在上面画一个苹果，还让同学们及时鼓掌，这样学生的积极性会高涨。

2.形象、直观的教学。

比如，新词的呈现：传统的单词教学，就是老师让学生根据音标，拼出单词的读音，然后反复多次机械地读、背。这样记忆单词，学生不但印象不深，反而觉得很吃力，虽然当时能背了，可过不了多久还是忘了。平时在教学中，我尽可能利用动作、实物、图片等比较直观的东西来加深学生对单词的印象，还常利用一些简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。有时还用讲故事、猜谜语、提问等方法。例如：在学“sandwich”这个单词的时候，我就讲了这个单词的来历。在检查的时候，我根据学生晨读、上课的认真情况，采取听写、抽背的方法（主要针对一些上课不专心的同学）检查所教单词的掌握情况。我还将学生分成若干个小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。同学的集体荣誉感很强，参与的意识也较浓，所以效果不言而喻。方法多样的单词教学，让他们不再感到学单词枯燥，也不再怕背单词。只要单词过关了，课文的理解及语法的学习难度就明显降低了。

3.用真人、真事打比方。

上课要用到人名时，我一般不采用书上的名字，而是用班上同学的名字，比如在教七年级下册Unit7 What does he look like？时，我根据学生的长相，恰如其分地请几位同学到教室前面，让同学对他们进行描述，这样不但形象而且所教单词的效率高，课堂气氛也比较活跃。学生都有表现自我和得到别人赏识的欲望，所以教师不但要让学生在分数上提高，更重要的是全面提升学生各方面素质。

4.鼓励、激发。

我一向在课堂上找寻机会对成绩不太理想的学生进行鼓励和激发，多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，哪怕只有一点点进步，我也给予表扬，增强他们的自信心。平时我在班上实行“正”字制，鼓励中下生平时多表现，多加几个“正”字，增进他们学习的动力。我深知，学生是活生生的人，他们需要老师的赞赏、尊重、信任，还有同学的掌声。教师要以热情和接纳的态度鼓励他们，绝不歧视和冷嘲热讽，否则起不到真正的作用。比如，可以根据课文内容的特点，教师在课前自己制作一些小礼品，在课堂上根据学生回答问题的难易程度和准确率，给予一定的奖励。这样回答问题的学生会有一种成就感，同时还会激励其他同学踊跃发言，以获得良好的教学效果。

5.善于利用谐音。

一次我在教“mutton”这个单词时，有个学生用方言“馒头”来读这个音，引得其他同学哄堂大笑，此时我正想对那位同学发火，可一听这个音跟“mutton”的读音确实有些相似之处，就告诉学生说这位同学is very clever，这个方法可以帮助我们记忆这个单词，但要注意读音并不完全相同。同学听后，觉得确实不错，第二天上课时，用到mutton这个单词，同学的反应就很好，大多数同学都记住了这个单词。还有在教“easy”这个单词时，恰好我们班有个同学的爸爸名字叫“益善”，同学把目光一下子转向那位同学，并且把这个单词念得特别响亮，可以说班里没有一个同学记不住这个单词。此后，我常让学生捕捉这样的单词，使教学既生动又加深印象。利用谐音帮助记忆是有意记忆和机械记忆相结合的方法之一，常把不相干的两事物建立联系，并附加一定的意义来提高记忆效率。

三、教学方法与手段

教师所采取的教学方法与手段，直接影响学生上课的积极性，灵活多样的方法与手段，能使学生持久地保持兴奋的状态，注意力不容易转移，那自然会有良好的课堂气氛，教学效率也会在不知不觉中提高，我通常采用以下方式。

1.课余时间，通过口头了解、谈心等，掌握学生对英语学习的看法、态度和需求。

尤其重视情感因素对学生学习的影响，想方设法让学生保持良好的心境，刚从小学升上来的学生初学英语时兴趣都很浓，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣，在课堂上提不起精神。我们不应该放弃他们，而应该多关心鼓励、真诚地给予帮助，从众多方面着手保持他们的学习兴趣。

2.一堂课中教师尽可能采取灵活多样的手段并交叉使用，不只有唯一的教学手段。

可以使用直观教具：多媒体课件、录音机、讲故事、做游戏，还可以在课前作业的基础上，让学生进行课文表演……虽然所采用的方法不同，但目标是一致的：让学生产生浓厚的兴趣和求知欲，使他们在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。

3.巧设课堂问题与情景。

教师的课堂提问是教学中常用的教学技巧和手段，是教学的重要组成部分。学生能否积极参与，在很大程度上取决于教师所设计的问题能否反映学生的知识水平，能否激起学生思考，能否让他们有话可说，并且乐意去说。课堂提问的量和质，同样影响着教学效果。老师在呈现语言材料前，应想方设法创设新颖可信的情境，然后由此情景引入课文内容，让学生有身临其境的感受，从而达到教学的目的。现在的Go for it.英语教材内容很切合现实生活，每堂课都有一定量的听力及课堂交际活动，一方面教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际，另一方面当学生遇到表达和理解困难时要及时地给予引导和帮助，必要时我认为也可以使用中文对学生进行恰当的解释，使学生的交际活动得以顺利进行。同时师生要共同交际，避免学生单向活动。这一切的活动都是为了帮助学生更好地自主学习，而且尽可能地在课堂上创设情境（比如可将课堂创设成商店、某户人家、公园、医院等场所）。让学生按所学内容进行表演，可单个人表演、小组表演，必要时还可以进行PK，尽管有时同学表演的时候“洋相”百出，但我们还是要多用鼓励、赞赏的语言，切不可打击他们的积极性。要看时机，有的可以当场给予纠正，有的要等他们表演结束才指出不当之处。为了调动学生的积极性及活跃的课堂气氛，要尽可能地让每个学生都品尝到成功的喜悦和成功感。

4.有意培养参与意识。

每一堂课，都要让学生有一定量的听、说、读、写训练，如教Target部分时，我一般让学生先仔细看图，然后讲出图中的大致含义，再听录音完成任务，最后进行口述或自编自演对话。通过长期的训练，学生觉得学有所用，同时在不知不觉间提高了语言表达能力。

总之，中学英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。教学过程中教师不仅要提高自身的各方面素质，还要与学生建立良好的师生关系，通过不断改进和创新教学方法，达到活跃课堂气氛、提高教学质量的目的，最终提高学生的综合素质。以上几个方面，是我在长期教学实践中的体会，在今后的教学实践中，我们要不断探索、挖掘，来充实农村英语课堂，找出适合农村学生学习英语的方法与技巧。

参考文献：

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