再谈历史学科“幸福高效课堂”的构建

尤山

摘要： 历史学科构建“幸福高效课堂”是社会的实际需要，是实现教育目标的有力保障。历史“幸福高效课堂”构建之路艰难，但充满希望。

关键词： 历史教学幸福高效课堂构建策略

一、时代呼吁“幸福高效课堂”的出现

自江苏省2009年6月出台规范办学行为的“五严”规定以来，教育部门强势责令学校要切实减负增效，追求轻负优质。为适应这一教育法规，提高教学质量，各地普遍开展了以打造高效课堂为中心的课堂教学改革。三年多来，通过对历史课堂教学的观察和学生学习过程的分析，笔者深感高中历史教学远未达到理想状态。面对教育政策的改变给高中历史教学带来的教学课时减少等影响，相当数量的教师进一步强化单方灌输，教学缺乏情感、单调枯燥，教学过程中多灌输少启发，多指责压抑少宽容引导，多包办限制少激励创新，对学生的学法指导空泛、低质、缺乏策略。所有这些都造成学生学习质量不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，教师教得辛苦，学生学得痛苦，缺乏主动性，自主学习意识差。沉重的学习压力、乏味的高中历史课堂教学过度消费了中学生的学习激情、追求幸福的欲望，不少中学生感到学习没有意思，甚至活着没有意思，以极端的手段对待自己、家人、社会，这些报道不断刺激着每一位有使命感的教育工作者。减轻学生的学习压力，提高他们的幸福指数，是包括历史教师在内的所有教育人义不容辞的责任。具体而言，构建能使学生有幸福感的有效课堂是新时期历史教师提高教育教学质量的重要任务。幸福是什么？它是人所追求的生存状态与存在方式，是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐和人格充盈的完美状态。

过去，我们在历史教学中更多强调高效，具有很强的功利性。实际上，幸福比高效更重要，高效只是成功的来源之一，而不是成功的全部，何况成功只是手段，幸福才是目的。探究教学的本质，我们不难发现历史教学的进程其实就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程。师生在课堂中不应该单向付出，而应该是生命活动、专业成长和自我实现。在教学中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福。幸福观在教育中的地位，教育界日益重视，一些学校如吉林一中更是提出了幸福教育的概念，并进行了探索实践，取得了一些成功的经验。但是在探索过程中，也出现值得注意的现象，如忽视了对基础知识的教学、对课堂上学生的违纪行为不敢过问，课堂过于热闹，学生理性思维、深层次感悟的时间不够等。

因此，笔者认为在教学中将幸福和高效有机结合，构建幸福高效课堂值得尝试。

二、历史学科“幸福高效课堂”的构建策略

1.构建幸福高效课堂，重在落实课程标准。

在教学中，我们要落实知识与能力的教育目标，落实过程与方法的教育目标，落实情感态度与价值观的教育目标。坚持情感教育贯穿教学始终，将“探究—体验”的理念贯穿教学的始终，将对学生的学习习惯养成贯穿始终，将对学生的基本功训练贯穿教学始终，注意激发并强化学生的参与意识：重视学生的参与率，让学生体验学习的乐趣，并指导学生掌握正确有效的学习方法，明确每个学生在课堂上做到“读、思、问、议、评”。

2.构建幸福高效课堂，重在进行思维训练和人文思想熏陶。

历史是一卷人类认识自然、征服自然、改造自然、服务人类的档案，其中有许多极具思想性的人文素材。历史是一门特别注重思维过程教学的学科。对话是人与人之间平等的精神交流，对学生而言，交往意味着主体的凸显，个性的张扬，创造力的展现。对教师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，更是一种分享和理解。对话是多向的，师与生，生与生；对话是需要聆听的，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的体验，最终师生共同成长。

3.设计科学的教学流程，把所学内容分成若干教学主题，小切口、循序渐进进行。

笔者在导入新课后，将教学环节分为以下几个环节。

（1）独立学习，让学生感受自主的幸福：学生根据教师提供的学案，对照学习目标，对预习内容进行学习，要求在书上勾画圈点，做好预习笔记。学案要符合学情，不宜过难，大多数学生能做大多数题目。

（2）交流展示，让不同层次的学生都有机会展示自己的学习成果，让学生体验成功的幸福，让学生培养能力、展示风采、进行智慧火花碰撞。在展示过程中，让学生有理有据地进行点评、指出错漏之处，充分发挥学生的主体作用和学习的积极性。

（3）拓展延伸，让学生感受发展的幸福：针对学习中遇到的难题，学生提出自己的疑问，由其他同学释疑，必要时老师点拨、追问或根据所学内容，进行知识的补充，拓宽教材知识面。最后，教师启发、帮助学生小结、提炼，构建知识网络。

（4）检测反馈，让学生感受收获的幸福：根据课程标准和目标要求，对学生学习达标情况进行诊断和考核，并利用其结果修正后期教学工作。在教学过程中根据不同的时间、不同的特点划分的阶段检测，检测结果及时反馈。

每一位教师都是幸福课堂的发动机，只有大家转变观念，不断提高自己驾驭课堂的素养和教学技能，才能使课堂变得丰富多彩而又充满生机活力，让学生体验学习的乐趣，教学相长，师生共同享受教学带来的幸福。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。相信开展幸福高效教学活动，能使历史教师在学习中思考、在实践中探讨、在合作中互动、在分享中成长，能创造并享受课堂的幸福、教育的幸福。