教学目标确定的依据及步骤

吴志远

摘要： 教学目标是教学的依据，是教学活动的核心和灵魂，因而确定合适的教学目标就显得尤为重要。教学目标如何确定，如何表述，是判断一位教师能否准确把握教材、是否了解学情的重要标准。本文就这一问题进行了深入的思考。

关键词： 教学目标依据步骤

教学目标是教学的依据，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用。在教学准备过程中，教学目标的确立必须建立在准确把握课程标准之上，建立在深入解读文本之上，建立在学生的学习需要之上，做到明确、具体，可操作，可检测。以九（下）册“戏剧单元”为例。

一、教学目标确定的依据

1.依据学段目标。在确定具体的一篇课文的教学目标之前，教师要对课程标准非常熟悉，尤其是对学段目标了如指掌，否则，就会造成教学目标确定的失当。

关于戏剧阅读教学，《课程标准》（2011版）中与之相关的总体目标是：①了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；②欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

本单元是学生首次接触的戏剧单元，结合这一实际，让学生“了解戏剧的基本常识，掌握阅读剧本的基本方法，培养欣赏戏剧文学基本能力，从中体味戏剧独特的艺术魅力，激发学生的阅读兴趣，诱发学生阅读求知的愿望”就已达到初中阶段的要求，不需要“让学生能解读名家名剧，并尝试着改编或创作戏剧，培养学生对文学作品的鉴赏能力”。

2.依据单元重点。教材中每一个单元都有导语，它告诉我们该单元的教学重点与编写意图，而这正是确定教学目标的第二个依据。选为教材的文章，大都内涵丰厚，语言精妙，涉及的语文知识点很多，但哪些是这篇课文的教学重点，哪些是这一课时要训练要解决的，应根据单元重点与编者意图来定。

九（下）第一单元的单元导语是：“阅读作品你一定要有一双慧眼，善于比较，鉴别，在不同作品中寻找共同之处，在同类作品中辨析出不同之点，哪怕是微小的区别。这样，在异中求同，同中求异的思维过程中，你的阅读就会进入更高的层次和境界。”这一导语应是本单元的“纲”，它对篇目目标起着服务性和指导性的作用；而篇目目标是单元目标的具体体现，教学中既要注意到单元目标的整体性和概括性，又要注意到篇目目标的实在性和具体性。

具体而言，《威尼斯商人》的目标应该有：能结合看过的戏剧视频，查找资料，了解戏剧常识；学会根据文本语言分析人物的性格特点；能说出戏剧冲突逐层展开的过程。有了前面的基础，后面几篇戏剧的教学可以将“学会，能说出”再提高一个层次，“能概括出文中各个人物的性格特征；能用简明的语言概括本剧的戏剧冲突；能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。”学完所有四篇课文，我们可以再问这样一些问题：“在情节安排、矛盾冲突、人物塑造、主题表现以及戏剧语言等方面，四篇课文有哪些相同之处，又有哪些不同。”

3.依据课后练习。在确定教学目标时，我们还要注意课文特征与课后练习。教材的课后练习或多或少暗示给我们这篇文章该“教什么”。

《威尼斯商人》课后练习一：说说鲍西娅在法庭上是如何—步步制服夏洛克的，并体会这样的情节安排有什么样的效果。课后练习四：结合有关情品味夏洛克的下列语言，分析他的心理和性格特征，并归纳其语言特点。《江村小景》课后练习一：说说他们各自的追求是什么，剧本表现他们追求有什么作用。《陈毅市长》课后练习一：说说陈毅是怎样改变齐仰之的态度的，从这些情节中你能了解陈毅具有什么样的性格特征。《一厘米》课后练习一有人觉得老奶奶为小也量身高的情节是多余的，完全可以省略。你如何看这个问题？

这些问题直接指向了戏剧的“情节、矛盾、人物、主题及语言”等内容，回答了这些问题，就达成了教学目标。

4.依据学生实际。教师在确定教学目标时应充分了解学生的实际情况，包括认知和能力水平，找准切入点，这样的目标才切合实际，体现层次性。

当然我们也不能因强调实际而把课标拟定的学段目标丢在一边，主观上降低训练要求。

二、教学目标确定的步骤

1.通读教材。首先是通读单元教学内容，通读本课，从整体上了解单元主题教学的内容，把握单元与课内容之间的关系。其次是精读每课内容，重在掌握篇目的基本教学内容，把握教学重点和难点。最后是熟读篇目，对要分析的内容准确而又熟练的把握。

2.通读课标。了解课程标准对教学内容的具体要求，明确教学的方向和要达到的水平。当然，《标准》中关于语文基础知识、基本能力的要求我们应该了然于胸，不需要每次都去翻阅它。

3.分析学情。在回答教师询问为什么学生总能和他配合的那么默契时，著名的语文教育专家于永正讲道：“因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我教，而是我的教如何去配合学生的学。”因此，我们要了解学生已有的知识背景、生活体验，学生学习中可能存在的困难，他们的学习兴趣、习惯方式等，并据此确定教学的起点，确定教学应进行到何种程度，落实到学生身上应达到什么要求等等。

4.目标表述。把笼统的教学目的转化为精确的、具体的教学目标是一个技术活。教学目标必须说明学生学习能达到的程度和水平，具有精确性、可观察性、可评价性，以克服教学目标的模糊性和不确定性。一般认为：一个完整、具体、明确的教学目标应包括以下四个部分：一是教学对象。在教学中，是针对哪一类学生。二是学生的行为：说明学生在学习后，应获得怎样的知识和能力，态度会有什么變化，应用可观测到的术语说明学生的行为，以减少教学的不确定性。三是确定行为的条件。四是程度。程度是学生达到教学目标的最低依据，可从行为的速度、准确性和质量三个方面来表达。