浅议在英语教学中学生参与意识的培养

周玲

摘要： 培养学生英语课堂的参与意识，让全体学生广泛参与到课堂教学活动中来，充分调动起学生的学习积极性，让学生由“要我学”变成“我要学”，给学生充足的机会去自由地获取自己所需要的知识与信息。这就为学生的自学能力与创新意识的培养打下了坚实的基础，同时也为学生将来的可持续发展与终身教育奠定了基础。

关键词： 中学英语课堂教学参与意识培养方法

在英语课堂上，学生厌学情绪的产生，原因是多方面的。厌学的学生往往成为教师沉重的负担。在课堂上，他们不肯主动参与到课堂教学活动中来，进而会影响到整个课堂教学活动的正常进行。

“Tell me，I forget it.Teach me，I remember it.Involve me，I learn it.”意思是：“告诉我，我忘了；教我，我记住了；让我参与，我学会了。”老师讲过的，学生听了，暂时记住了，但是很容易忘记。老师教过的，学生死记硬背，机械记忆，即使记住了，也难以灵活运用，无法把知识转化为能力。根据语言习得理论，只有让学生“Involve”，即“参与、卷入”，让学生“从用中学”、“边用边学”、“边学边用”，这样才能让学生灵活掌握，达到“学以致用”的目的，这样才利于实现学生从知识向能力的转变，让学生由“学会”变为“会学”。让学生“会学”，学生就有机会去自由地获取自己所需要的知识与信息，这就为学生将来可持续发展打下了坚实的基础。笔者如何提高中学生英语课堂参与意识谈谈看法和认识。

一、树立示范与榜样的带头作用

俗话说：“照着葫芦好画瓢。”在英语课堂教学活动中，说一句Boys and girls，follow me please，就启动了示范与榜样的带头作用，对学生起到积极的心理暗示作用，从众心理很强的学生就会自动进行模仿，成员群体参与意识就会有所提高，这就有利于取得优质高效的课堂效果。

在这里，能够起示范与榜样带头作用的，不仅仅是教师。学生各有其自身的优点、长处与强项，只要有利于课堂教学活动的进行，就可以提出来作为示范与榜样。要鼓励学生争做示范与榜样。凡是班委或尖子生能做的，老师一律不做；凡是一般学生能做的，班委或尖子生一律不做。要让每一个学生都有表现自己的机会。

其次，可以让一部分人先做，另一部人后做。先做者就为后做者提供了示范与榜样，从而带动后做者跟着去做，这就体现了因材施教、分层教学与群体教学策略。至于谁先谁后，就要根据学生的自身能力特点及活动的具体内容而定。

二、搭建民主平等的师生互动对话平台

“亲其师，信其道”。教师要学会与学生交朋友，只有师生之间成为真正可以信赖的朋友，大家才能倾心交谈，达到“知无不言，言无不尽”的境界。做到这一步，还用担心学生不敢在课堂上发言吗？

搭建起民主平等的师生互动对话平台，改教师“一言堂”为师生“多言堂”，师生之间、生生之间，展开自由的情景对话、口语交际、分角色朗读、讨论、交流、辩论、问答、小品表演与歌唱等，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，培养能力，不正是我们梦寐以求的效果吗？

三、精心选择、开发和整合各种教学资源——重学生兴趣，贴近学生生活经验

中学英语教材编委会副主编龚亚夫教授提出：“教材上有的不一定都教，教的不一定都会，会的不一定都考。”如此简单的一句话，就揭示了教材与教学内容、考试内容三者之间的关系。

实际上，教材只是教学内容的一种载体，并不是全部的教学内容。教学内容的选择，可以灵活机动地对教材有所取舍和增补。充分利用图书馆、展览馆、博物馆、科技馆，以及社区内的乡土信息、计算机网络信息、电视广播、校园文化建设、乡土文化建设等资源信息，适量增加一些符合学生生活，与学生原有知识能力接受水平相符合的，使学生感兴趣的内容与话题，删除一些远离学生生活实践或与学生原有知识能力接受水平不相符的内容。这样，把学生的生活直接经验与学习中的间接经验有机结合在一起，引发学生心里的共鸣，提高课堂的趣味性，让學生随时保持浓厚的兴趣，从而自觉自愿地参与到课堂教学活动中来。

四、备课充分，既备教材又备学生

为了让学生广泛参与到课堂教学活动中来，教师在备课时，要注意既备教材又备学生。充分考虑学生在学习过程中，可能产生的情绪情感体验。

我们要考虑教学内容的选择贴近学生生活实践、具有趣味性，还要注意学生原有的知识、能力接受水平，要让大多数学生普遍能够接受或完成达标任务。我们还要考虑教具的准备，板书、图片、卡片、表格、道具、多媒体课件应形象、生动、直观，具有实效性。

总之，只要我们开动脑筋，多想办法，多总结经验，多角度、全方位地调动起学生的学习积极性，积极培养他们主动参与课堂活动的意识，就一定能够创建出具有自己独特风格的优质课堂。

参考文献：

[1]走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.

[2]课程评价的理论与实践.远方出版社，2004.