初中英语课外作业的有效设计

杨敏

摘要： 本文就中学英语写作教学中存在问题进行反思，旨在探索合理有效的教学策略，增强英语写作教学的效果，促进学生英语写作能力的提高。英语写作教学中存在表达整体缺少严谨合理安排、语言表达缺少特色和写作教学训练时间不足等问题。作者围绕上述问题进行了有效的思考和探索，尝试运用多元化的教学策略，以提高学生英语学习综合表达运用能力和课程质量。

关键词： 初中英语写作教学反思

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》对“写作教学”目标作了规定，要求学生围绕“文字及图表提供信息写出连贯且结构完整的短文或报告，在写作中做到文体规范，语句通顺”。这不仅为学生提出了具体的英语写作要求，更为教师指出了明确的英语写作教学方向。针对上述目标要求，对照现行的初中英语写作教学，我发现写作教学中存在许多值得深思和探究的问题，尤其是教师对学生英语写作的规律性和长期性的有机训练的欠缺和教学策略运用不合理，导致学生对英语写作重视不够，片面地将英语写作看成是“汉语翻译”的延伸，未能真正体现课程教学目标的要求。笔者就平时的教学实践，谈谈牛津初中英语写作教学的几点

反思。

一、注重语言表达整体结构安排，全面体现表达要求。

书面表达作为一种表达语言信息的短文载体，其整体连贯性原则是其中的核心要义。在英语写作过程中，我们不仅要注意语言表达的地道性和流畅性，更要合理安排文章的整体结构，以便更好地培养学生用英语思维的习惯。

在课程教学中，教师往往注重对语言知识讲解，对于写作教学则是在专题训练或者试卷评讲的时候讲授，应试的技巧则是教师讲解的重要内容。笔者以为，在教学中应该注重培养学生谋篇布局、遣词造句的能力，使他们学会修饰文章、增加文采，慢慢掌握一些基本的写作技巧。首先，要求学生读懂书面表达要求，会审题，解析出文章要点。其次，培养学生列写作提纲的习惯，要求学生根据文章写作要求列出相应的写作提纲。再次，要求学生有效筛选出自己在表达中的一些特色词汇或语句。例如，在一篇题为“My school life”的书面表达中，教师可借助《牛津英语》7A Unit1 This is me！的Reading部分，教会学生主动进行写作积累，帮助他们从课程阅读学习中获取有用信息；启发学生梳理出相应的写作结构，引导学生围绕这个结构安排文章素材，从而使阅读与写作融为一体，互为教学资源，相互促进，提高英语读写教学的高度和层次，提高英语读写能力。

二、注意语言表达语句地道特色，深化表达内在要求。

英语的地道性主要与人们的日常表达习惯和思维密切相关。行为主义认为，语言是一种习惯，学习英语意味着学习一套新习惯。母语与英语相似的地方就可能形成负迁移。因此，教师应针对学生在英语表达中常犯错误，尤其是写作过程中的汉化思维、表达词语选择等方面的错误，教给学生正确的写作运用策略。同时，教师应从学生实际出发，帮助他们了解和认识两种语言的不对应现象，从而借助母语，形成正确有效的学习方法和途径，减少负迁移，促进正迁移。

首先，教师要合理科学地使用好教材。教材是写作教学的最直接可利用的素材，是提高学生写作水平的文本材料。其次，在平时的教学中，教师应尽可能地培养学生的跨文化意识，养成良好的英语思维习惯。最后，围绕语言表达要求，在合理选用语言句子的基础上，做到选词精当、用句精彩、行文精美，努力增强表达效果。例如，在教学题为“An interesting place”的书面表达中，可建议学生按照《牛津英语》8B Unit 2“Travelling”的Reading：Welcome to Hong Kong的写作思维来了解各种游记、地域文化及民情风俗的背景知识，以强化其写作感悟思维。这样的引导不仅能够让学生了解表达的内在要求，更能够丰富学生语言知识。

三、突出表达训练科学长期运用，培养正确表达习惯。

英语写作教学不是一蹴而就的，具有一定的系统性和长期性。这就要求教师按照课程标准训练要求，有效采取措施优化写作教学安排，尤其是多训练学生的考场习作应变能力，不仅是缓解学生考试紧张心理的有效办法，还能够提高学生的语言表达能力。这样的长期训练也为学生积累写作素材知识奠定基础。

根据课程教学要求，教师可利用晨读、阅读、课堂表达等学习环节优化训练方案，学生针对自身的写作薄弱环节进行统筹安排。首先，培养学生读题筛选能力，要求学生根据写作要求摘录相关有效信息。其次，按照“定时定量”的原则分步实施和训练，以培养学生的写作技能。最后，注意运用考场情景模拟形式进行优化训练，可要求学生在规定的时间内完成表达要求任务，以此提高学生写作水平。以这样的反复训练，有助于学生形成一定的语言学习效率意识，更利于学生接受和理解。

总之，要教好英语写作，就要从头抓起，循序渐进，坚持常态化训练。教师应该深入研究学生的语言表达薄弱环节，积极探索语言表达的内在规律，优化教学策略，多从学生的语言表达需要出发，不断提高其语言综合运用能力。

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