课堂教学中运用电教手段存在的问题及解决办法

刘占东　路学成　王宾

随着以计算机为核心的多媒体技术运用于课堂教学中，一种崭新的教育模式应运而生，其突出地表现为课堂教学过程的构成发生了变化，即由传统的“教师—学生—教学内容”三要素变革为现代的“教师—学生—教学内容—现代教育技术”的四要素。如何合理运用现代媒体技术提高课堂教学质量和效率，活跃课堂气氛，培养学生的创新思维是当今课堂教学改革需研究的重要课题。

一、现代教育技术引入课堂教学的意义

以计算机为核心的现代教育技术，对实现新的教育模式起着巨大的推动作用，它具有反应速度快、信息存储量大，图、文、表数据处理灵活，并实现人机交互、人工智能等特点。现代教育技术引入课堂后，加速了师资队伍素质的提高，增强了学生学习的自主性，教师从“主讲者”转变为学生学习活动的设计者、指导者，学生从被动接受者转变为有机地参与教学、参与操作、发现知识、理解知识、掌握知识的主动学习者，课堂教学由以教为主转变为以学为主。

二、课堂教学中运用电教手段存在的问题及解决办法

随着多媒体技术的应用和电化教学改革的深入，在计算机辅助教学的使用上还存在一定的问题和不足，给教育带来负面影响。

1.夸大教学手段改革的地位，忽视教学方法改革的重要性。现代教学的一大误区是：教学手段改革了，应用了计算机辅助教学，就是教学改革的成功，就实现了教学改革的现代化。这就忽视了教学内容、教学方法改革的重要性，片面追求教学手段的先进，仅仅从市场上购买一些具有很高观赏价值、动画表现效果很好但与教学内容、讲授方法缺乏紧密联系的课件，应用到课堂教学后，对教学内容的理解和掌握不能充分发挥有效的作用。对有些课程，其本身是无需进行计算机辅助的，也生硬地实现了手段的“现代化”。这种一味追求表面形式，实际偏离手段运用的目的性，对教学改革难以产生良好的推动作用。

改进的办法是：认真研究教学方法，大力提倡主讲教员开发课件。因为主讲教员熟知教学内容，对重点、难点及背景知识非常了解，并有着丰富的教学经验，有独特的教学风格和思维方式，设计出的课件在编排上符合教学规律；在结构和功能上更符合自己的教学习惯，使用时得心应手，便于修改和扩充；同时教师对教学对象有直接的感性认识，从而更易在设计时因材施教，使教学软件内容灵活多用、因人而异。因此，学校要组织教员进行多媒体制作技术的培训，使教员掌握多种制作工具，根据自己教学的具体情况，选用最易表达教学内容的、制作周期最短的媒体技术来制作课件，使课堂教学使用上有利于教学内容的理解和应用又与教学方法有机结合的CAI课件。

2.课堂中过分依赖于计算机辅助，忽视内容的推理、判断。现在教学中存在的问题是：以多媒体“演课”代替教师的“讲课”，教师成为多媒体的操作者，整个课堂是一屏屏的文字、图像的演示，缺乏必要的推理和逻辑判断。手段的改革并没有更新满堂灌的观念，仅是将原来的“人灌”变为现在的“电灌”，严重地阻碍了学生的思维发展。

改进办法：更新教育观念，改进教学方法。在讲授新知识时，不要急于用多媒体演示推导过程，而是要通过复习相关知识，引出新问题，基于问题再引导和启发学生去思、去想、去发现知识间的因果关系，让学生的思维超前于媒体的演示，使其真正理解知识产生的内因，揭示知识的本质特性，以达到当外部条件改变时正确应用知识的目的；一旦得出新结论，就要留时间让学生进行总结归纳比较，理顺新旧知识间的关系，引导学生将新知识合理嵌入知识结构的适当部位，使其与原有知识建立联系，这样便于理解、记忆和提取，使知识富有活力；对已讲完的理论知识不要立即进行例题演示，而是给出题目让学生讨论或试解，使学生对新知识进行一次归纳、总结和应用，教师从中发现问题，然后有针对性地讲解。这种基于问题的课堂教学有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

3.大部分课件都是顺序执行结构，缺乏操作的灵活性。教学中大部分课件都是按照课前的设计顺序执行的，课堂中不能根据情况灵活调整。

改进办法：在课件的结构上采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及界面的人性化，使课件根据需要随意调整。

三、从培养创新思维的高度探讨制作授课型教学软件的几个问题

1.目标明确，符合教学原则。授课型教学软件的制作要根据课堂教学内容要求及教学对象的特点有明确的目标，课件的结构和表现手法要符合教学原则，符合学生的认知心理，课件制作的关键是抓准基本点，突出重点，讲清难点，围绕这三个“点”进行精心设计。

2.简洁实用，思路清晰。课件制作要简洁实用，有清晰的思路，处理好图文关系、讲解顺序、文字及图形出现的快慢及方式，每屏内容的数量、字体颜色等。不必要的信息尽量不出现在屏幕上，界面作为学生交互的窗口，屏幕上信息的量及分布形式，对吸引学生的注意力起着重要的作用，因此在设计课件时要多应用链接及隐藏功能，将学生的注意力集中在当前的教学信息上来。

3.综合应用制作平台，提高交互性。计算机能与使用者产生积极而又频繁的信息交换，从而提高学习积极性。所以在开发教学软件时，要掌握Authoware、Photoshop、PowerPoint、flash等软件的图形处理及动画制作技能，以满足不同认知结构的学生的需要，增强软件的交互性及操作的灵活性。