谈高中生历史思维的培养

王爱芳

中学教学背景下的历史思维能力是指中学生在历史学习活动中运用历史思维方式成功地解决历史问题所表现出来的良好适应性的心理特征。

一、高——必须以马列主义基本原理为理论基础

辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理是历史思维的理论依据，有人形象地称之为“钥匙”。辩证唯物主义中内因与外因、必然性与偶然性、形式与内容、现象与本质、主要矛盾与次要矛盾、继承与发展等原理，历史唯物主义中的生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、阶级与阶级斗争、人民与英雄等原理，常被用于历史思维过程中。利用好这把“钥匙”学习历史，进行历史思维，无论是政治、经济、文化的发展，还是社会现象，都能从背景、根源、特点、作用等方面进行分析，发现规律，得到正确结论。

高中历史教师对历史知识的教学必须要达到一定深度，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构，指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系，则是能力训练的重点，这就要求教师在教学中注意教材中知识点之间的内在联系。

比如“资本主义世界的工业革命”教学片断：

师：资本主义世界的工业革命带来了什么后果？

生1：生产力迅猛发展。

生2：从此东方从属于西方。

生3：两大对立阶级的产生。

师：为什么会产生这样的后果，你们能进一步分析吗？

生1：生产力迅猛发展，工业资产阶级力量增强，19世纪中期资产阶级改革和革命的潮流的推动。

师：是啊，他们改变了工场手工业时期或资本主义时期的生产关系和上层建筑，经济基础决定上层建筑。

生2：由于英法加紧进行殖民掠夺，引起殖民地、半殖民地人民的强烈反抗，从而引发了民族解放运动的潮流。

师：哪里有压迫，哪里就有反抗。

生3：工人运动的潮流。工业资产阶级和工业无产阶级，这两大对立阶级从产生的那天起就相互斗争。

在这个案例中，通过师生的全程推动，世界近代史的三大线索就清晰地显现了出来，整个教材内容也就有机地融为一体，大大提高了学生的思维层次。

二、新——思维品质要有多样性和创造性

历史思维是客观存在的事物，伴随人们的主观思考而存在，主观性特别强。可以说，许多历史事件、历史人物都不可避免地带有历史学家们个人的、时代的、阶级的局限性，如果书云亦云、人云亦云，就会走入历史思维的误区，当然也就更谈不上思维能力的培养。因此，应超越固定的认知模式，让逻辑与非逻辑的思维巧妙结合，从而培养学生重组眼前的新信息及所贮存的知识的能力。理性思维能力不是一种凭空的臆想，而是建立在一定的知识和技能上的，否则就是无根的浮萍，其思维能力是不会有生命力的。然而，知识的积累、“双基”的把握不是靠简单的感性认识就能达到的，更不是靠“死记硬背”就能取得的。近几年来，高考历史特别注重对历史阶段特征、历史发展规律和基本线索的把握，以及对宏观历史的认识，这就告诉我们：只有优化教学内容，科学梳理知识，构建学科体系，把握知识结构的特征，才能对已认知的信息形成稳定而清晰的认知框架，把知识点内化为学生认知结构的有机组成部分。这是理性思维能力培养的前提。

恩格斯说：“没有理论思维就连两件自然的事实也联系不起来，没有正确的观点统帅，知识就是一堆无用的东西。”历史知识是由一系列历史事实、历史概念和历史规律组成的，历史知识结构化就是要依据一定的原则和结构方式，对历史知识分类整理并构建成一个有系统的整体，它反映了历史知识之间的相互联系及历史运动的过程和规律。这里所指的知识积累绝不是简单的知识点的堆积，而是运用理论的思维、科学的观点构建知识结构，从而实现历史教育的科学价值与思维价值。

如：“资本主义萌芽的缓慢发展”的教学片断：

片断1：自学质疑

生1：资本主义萌芽在何时产生？

生2：资本主义产生的标志是什么？

生3：资本主义产生的条件有哪些？有什么特点？

生4：资本主义萌芽为什么发展非常缓慢？

解析：对前3个问题，师生之间，结合文本可以尽快解决。第4个问题，可作为重点进行分组讨论探究。

片断2：上升理论

师：有哪些因素会影响资本主义萌芽的发展？为什么这些因素为什么会影响资本主义萌芽的发展？请大家分组讨论。

生1：我国长期以来都是以发展小农经济为主，农民被紧紧地束缚在土地上，不愿意流徙，因而无法为资本主义萌芽的发展提供充足的自由劳动力。

生2：首先我国的主要经济模式是自给自足的自然经济；其次在封建社会，农民是封建国家赋税负担的主要承担者，影响了他们的购买力，从而造成了国内市场的狭窄；最后明清两朝实行“海禁”、“闭关锁国”政策，禁止中国商人赴海外经商，妨碍了海外市场的开拓。

生3：在明清时期，我国“闭关锁国”，无法引进先进的技术；明朝开始实行八股取士，也不利于创新、不利于技术发明，视科技发明为奇技淫巧，玩物丧志。

生4：从资金方面看，有些工商业属于官营，利润为国家所有，政府不会也不愿意将资金用来发展工商业……

师：综合以上因素，封建制度的腐朽、落后是资本主义萌芽缓慢发展的根本原因。

在这个案例中，同学们积极地从多角度、多方位思考并进行了热烈的小组讨论、合作交流，在生生互动、师生互动中，学生们展开了思维的翅膀，碰撞出了思维的火花，依靠集体的智慧，在探究、合作中实现了分析问题、解决问题、深入学习、发展自我的目的。

历史思维能力的培养是历史教学的根本，这一能力可以用于实际生活，其社会功能也是其他任何学科所不具备的。