提高初中英语课堂教学有效性的策略

岳何琴

摘要： 在减负背景下，英语教师如何提高初中英语教学质量呢？减负增效的主阵地在课堂，要切实减轻学生的负担，就必须提高课堂教学效率。这就要求教师从自身出发，对英语课堂教学进行调整和思考，探索如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语语言综合能力得到更好、更快的提高。

关键词： 初中英语课堂教学有效性提高策略

英语课堂教学是英语教学的前沿阵地，它能清楚地反映教师落实《初中英语课程标准》，提高英语课堂教学实效，提高英语教学质量的情况。判断一堂课教学的有效性主要看其是否实现教师所预定的教学目标，判断学生能否掌握既定的教学目标并达到一定程度的运用。教师在教学过程中应综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激发学生的学习热情，增强学生的自信，培养学习英语的兴趣，唤醒学生潜能，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好的教学效果，全面实现课堂有效性。为了生成有效的初中英语课，我从以下几个方面进行了一系列的策略探索。

一、激发学英语的兴趣，强化学法指导，拥有互动和谐的师生关系的策略。

首先，要学好英语，我深深地认识到兴趣是原动力，是最好的老师。激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣，是英语教师实施课堂教学的出发点。教师要以人为本，发至内心地爱不同层次的学生，让他们感受成功的快乐，提升自身的价值，尤其是学困生，学习有障碍会使他们产生自卑情结，我努力保护他们的尊严，赏识他们毫不害羞地大声说出自己不懂的地方，面对他们的细微进步和他们一起高兴，最大限度地开发他们的潜能，久而久之，学生就会在你的褒奖和鼓励下逐渐形成积极的自我观念，并满怀信心去面对生活和学习。

其次，我非常重视学法指导，英语教学实施素质教育，要求我们积极研究科学的、适用的有效学好英语的学习方法，我要让学生学会学习：（一）要重视英语朗读背诵，使他们养成“用耳朵吸收，用嘴巴巩固，杜绝仅用眼睛”大声读英语的习惯。（二）阅读时，在脑海中形成如见其人或如闻其声的立体画面，使学生对英语语言逐渐具备形象感，提高对英语语言的想象力，培养良好的英语语感，发挥语言的自觉思维的作用。（三）英语课堂上，每一位学生都始终保持高度集中的注意力，力争在课堂内把最重要的学习内容记牢，当堂消化。抛开与课堂无关的杂念，对要注意的重点、难点、疑点、新观点做好笔记，并在课后及时复习或解疑。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教会学生学习。”当任教同一个班级的语文老师告诉我，学生们都说：英语比语文好记，好学，好玩。我感到了深深的欣慰。我关爱着他们，他们喜欢我，我们的关系和谐融洽。

二、教学环节设计追求科学性，问题设计具有挑战性的策略。

英语教学设计就是英语教师根据正确的英语教学思想，按照一定的教学目的，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面预期的行之有效的策划。教学设计既是一门科学，又是一种艺术。有效的课堂教学设计能满足学生的学习欲求，营造师生之间和谐愉悦的课堂氛围。

在使用译林版牛津英语教材的过程中，我深深地体会到本教材为师生充分发挥想象力拓展空间，教材同时具备了实用性、教育性、创造性等一系列新特点。所以，教师如果能设计好课堂教学的每一环节，就能达到事半功倍的效果。

首先，我提醒自己要有较强的問题意识。古人云：学起于思，思源于疑。在教学的过程中，我总是精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并有意识地为他们解决问题提供桥梁和阶梯。同时，实现课堂问题的有效设计不但要研究问题的类型，表达和提出的策略，更重要的是要优化问题设计的标准和原则：层次要清晰，有递进性；提问要设置悬念，具有挑战性；形式多样化，具有开放性。

三、教学方法突出主体，推行学生的自主学习和合作学习，培养学生的创造性思维策略。

有效的英语课堂实施过程中，教师应从自身出发，有意识地注意自己的教学行为，并十分关注学生知识水平的提高和能力的发展。教学设计是教师对教材进行第二次创作的过程，我常常会考虑紧密围绕教学目标，以学生为中心，重视学生的需求。此外，在以学生为中心的课堂中，学生对教师的依赖越少，学生的自主学习能力就越能得到增强，在这个课堂中，独立不是自主的唯一特征，合作也是提高学生学习品质的重要渠道，独立和合作有机结合，与教师的合作，与同伴的合作是实现自主学习极为有利的影响因素，实践表明，学生乐意进行小组活动，并在活动过程中互相学习共同提高。在教学过程中，教师始终要记得“心理安全”和“心理自由”是形成创新思维能力的两个重要条件，因此，要尊重学生与众不同的疑问、观念，不过早下结论，作判断，而应当鼓励学生的创意，肯定学生不同寻常的意见，给学生更多自由发挥的机会和空间，培养学生的创新思维能力，以实现有效的课堂教学。

四、恰当地运用现代教学手段的策略。

人的认知过程是从感性到理性，再由理性到实践的过程，英语电化教学完全符合这一认知规律。使用现代教学手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。但教师要做到把现代教学手段和初中英语课程有效整合，设计的课件要能在发展学生的各种能力方面带来较大的改变，绝不能为了使用而使用。

当然，新课程理念下的新型英语教师，要不断关注自身成长，教师要拥有一种终身的自我发展能力，要加强学习，努力使自己成为集教书、科研于一体的复合型的教师。教师在遵循课堂教学规律的基础上，要进行教和学有效性的理论与实践的研究，寻找“教”和“学”的最佳契合点，从而使“教”更有效地为“学”服务。

我们可以通过政治学习、业务学习、教育案例分析等形式，记录、反思我们的日常教育和学习生活，促进理想的、高效的初中英语课堂教学的生成。

参考文献：

[1]国家英语课程标准解读.北京师范大学出版社.

[2]胡春洞，包天仁.中国当代著名英语教学法流派.吉林教育出版室.

[3]郭宝仙.英语课程标准的价值取向及其对教师的启示.中小学英语教学与研究.

[4]基础教育课程改革纲要解读.上海：华东师范大学出版室.