浅论初中英语教学中的素质教育

孟凡苗

随着我国改革开放的不断深入，人们越来越清楚地感受到世界经济一体化的发展趋向，感受到党中央提出的“科教兴国”战略的英明，感受到素质教育重视能力培养的深远意义，感受到英语课堂教学改革的势在必行。

一、思想品德教育是提高学生素质的关键

现在社会对人才的需求是多方面多层次的。21世纪我国不解决扫盲问题，而要让你所学的知识和专长去适应现代社会的发展及市场经济体制的需要，并为之服务。英语在高科技发展和改革开放的今天是不可缺少的，因此帮助学生树立现代教育新观念——树立正确的人生观和全面的学习及质量观是非常重要的。不能把思想工作只是看成班主任、政治教师的事，教书育人是每位教育工作者应尽的义务和责任。九年义务教育初中英语新教材为教师对学生进行思想教育提供了不少素材。利用问候语Greeting和“What can I do for you？Thank you for doing sth..”等日常对话教学培养文明礼貌、团结友爱、助人为乐的精神。

二、融洽师生情，营造愉快学习气氛是提高素质教育的基础

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间宽松、民主、和谐的氛围，使教学活动在融洽的关系中、活跃的课堂气氛里顺利开展。

三、优化课堂教学模式是实施素质教育的主要途径

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。这就要求教师努力做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

1.优化教学目标的制定

教学目标是构建素质教育的重点。它要求教师了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，将教学目标分解落实到位，通过分层教学，因材施教，使教学目标落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，最后达到总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标和教学步骤，然后分析学情，弄清学生达到这个目标的难点是什么。

2.优化课堂教学的设计

课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。为此，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可结合课型、学情和教学内容，灵活采用“启发式”、“学导式”等教学法。首先，教师要发挥自己的主导作用，为学生搭建知识的脚手架，搭建思维的平台，提供发展能力的空间和时间。做到深入浅出，画龙点睛，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，要加强学法指导，在课前预习时划出难点，带着问题听课时或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键处，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。例如，在教一些枯燥的语法时，尽量把学生吸引在语法的动词中。在教“现在完成时态”时，指着一个趴着的学生问：“Has he slept？”同学们就会回答：“No，he hasnt.”让一个学生去把窗户打开后，就问：“Has she opened the window yet？”同学们就会回答：“Yes，she has.”等。教“一般将来时”的时态时，叫学生们畅谈理想，将来要做什么？打算做什么？等等。这样，语法“一般将来时态”就吸引了同学们的注意力。

3.优化教学方法的结合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，因此可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师都要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”：即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，随时根据情况变换自身的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

四、教师自身素质教育在素质教育中起决定作用

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身是素质教育的关键。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动、活泼、主动的发展。

实施素质教育是一项复杂的系统工程，需要教师不断努力。新教材对教师提出了更高的要求。只有充分发挥新教材的优势，努力掌握新教材的特點，寓教于乐，全面提高英语教学质量，才能适应改革开展的需要，培养高素质全面发展的人才。