初中思想政治课自主学习方式的探索

韩艳荣

自主学习是当今教育研究的一个重要主题。但很多学生升入初中以后无法面对增多的学习科目、学习压力，被动地学习，缺少学习兴趣。许多学生对自己失去信心，继而消沉下去。怎么办？根据政治学科的特点，结合《中学生自主学习方式与心理发展应用的研究》课题，我进行了尝试。目的是改变学生的学习方式，倡导自主学习，使学生学习能力得到提高，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，使他们体验成功的快乐，树立自信心，发展个性，形成健全的人格。

一、营造民主、平等、和谐的教学氛围是思想政治课中促进学生自主学习的重要保证。

“亲其师，信其道”。和谐的师生关系有助于调动学生学习的主动性和积极性。首先，师生要有平等的角色意识。教学中，教师是主导，学生是主体，这只是角色的分工，在人格上师生是平等的。教师要摆脱以前“师道尊严”的观念，深入学生中间，以满腔的热爱、平等的态度面对每一个学生，做学生的良师益友。这样，学生才会乐于与教师交往，主动参与学习过程。其次，要尊重、理解、宽容每一个学生，尊重他们的个性，尊重他们的选择。学生有错时，不是批评指责，而是给他们改过的机会，使学生感到“老师相信我”。在课堂上，教师要不断给学生以鼓励，“好极了！”“你真棒！”“你真会动脑筋，老师喜欢你！”“说得真好，老师也不如你。”这些鼓励、赞美之语要毫不吝啬地送给每一位表现出色的学生。比如在讲《身边的诱惑》一课时，政治课代表平时不爱发言，在这节课上，他非常小心地回答了一个问题，经过我的鼓励，又接二连三地回答了很多问题，而且都很正确。在这种民主和谐的课堂教学氛围中，师生的积极性、主动性都得到了最大程度的调动，学生的学习参与水平也得到了提高。

二、激发学生的学习兴趣是思想政治教学促进学生自主学习的内在动力。

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，是学生学习的内在推动力，它决定着学生对现实的态度、价值取向与选择。激发学生的学习兴趣是搞好教学的前提，因为“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣是一种巨大的动力，能发展学生的思考力和想象力，驱使学生积极思考、观察和研究。教师要根据新课标的要求，结合学生的实际水平，把教材的知识性、趣味性、科学性有机统一起来，让学生沉浸于探索知识的美好境界中，不断将学生的求知情绪推向高潮，从而实现学生自主学习。

1.让学生主动参与课堂导入，激发学习动机。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精心设计的导入，能牵动学生的思绪，唤起学生的学习欲望，发挥学生的学习主动性。如在讲《身边的诱惑》一课时，我采用了一个手机号码中奖信息导入新课，选取学生身边的事例，说明诱惑就在人们身边，自然使新课的引入顺理成章。目的是为了吸引学生注意，激发学生的学习兴趣，为师生平等交流营造一个温馨和谐的心理氛围。此外，还可利用学生喜闻乐见的电视节目进行导入，有歌曲导入的，有利用热点时事导入的。总之，导入新课，激趣设疑，引发学生思考，启迪学生的思维，从而激发学生的学习兴趣。

2.创设参与教学情境，引导学生自主学习。

素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动地接受知识。要使思想政治课鲜活起来，创设教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法。更重要的是学生通过参与和体验，加深了对政治课教学内容的认识，学习兴趣和积极性得到了提高。在讲授《金钱的诱惑》时，我让学生表演了小品《金钱的诱惑》。因为小品的内容来源于学生生活，通过这样的角色扮演能让学生在深刻理解教材的基础上或体验现实生活或体验某个角色，身临其境，获得真实感受，充分发挥主观能动性。当小品结束时，提出问题：面对金钱的诱惑，王磊采取了什么行动？导致了什么结果？将学生带入了思考的情境之中，从而激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。

三、加强学生学法指导是培养学生自主学习能力的关键。

学习方法直接影响着学习效果。因此，教给学生科学的学习方法是发展学生学习策略，也是培养学生自主学习能力的重要方面。

1.“读”，让学生自主地去“读”。

首先，要辅导学生自己读教材。教材是教师的教学之本，也是学生获取知识的主要来源。读，是认知的途径，理解的基础，是培养学生的自学能力，让学生“学会学习”的重要手段。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。因此，在教学中我充分利用教材，指导学生学会阅读教材。这样既能提高学生的阅读能力，又能使学生在阅读中发展智能。教师指导学生阅读要做到：阅读前，明确提出阅读目的和要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。一段时间坚持下来，学生的阅读能力有了一定的提升，表现在有要读懂教材的欲望，有能读懂教材的能力。

2.“疑”，产生疑惑，发现新问题与提出问题。

积极鼓励学生质疑，不但能消除学生的依赖心理，而且能激发学生的求知欲，主动地探求新知识。在讲授“黄、赌、毒与邪教的诱惑”环节时，我引用《非洲蝙蝠》，提出问题：从这个故事中，你得到了什么启发？通过对寓言故事的思考，学生明白很多诱惑正悄悄来到我们身边，让我们在不知不觉中受它引诱，被它侵害，青少年要培养自己识别不同诱惑的能力。巧妙设计问题，使学生对阅读的材料进行思考与分析，引发学生联想，开拓学生思路，培养学生的创造精神。

3.“论”，以学习小组为单位开展讨论。

在讨论过程中，教师要引导学生在讨论时有所侧重，对简单的问题要惜时如金，对重点、热点问题，要开展广泛的讨论，对重难点问题各个击破。

组织学生辩论是一种交流思想、锻炼思维、增进智慧、探求真理有效形式。它能很好地调动学生学习的积极性，培养他们独自思考、独立分析、判断和解决实际问题的习惯。教师一般根据教学的重点和难点及当今社会的热点、焦点选定辩题，设计和布置准确、鲜明、有代表性的正反辩题，让学生展开辩论。例如：在讲授“游戏机的诱惑”这个环节时，我组织学生对“网络对青少年健康成长的利与弊”展开辩论。通过友谊对抗赛，引导学生客观辩证地看待网络游戏对我们的影响，从而得出结论：网络是一柄双刃剑，应善于把握其有利的方面，避免负面影响，正确对待它。又如：在讲授《挫折面前也从容》一课时，通过引入正反两个故事，组织学生讨论，让学生在对比思考中自主形成知识，归纳挫折的两面性，学会全面认识挫折，从而采取积极的态度应对挫折。

通过两年多来的教改实验，我看到了很多可喜的变化，学生的学习态度、兴趣、成绩、心理素质等有了一定的改善。学生逐渐喜欢上政治课了，他们在自主学习、主动参与的过程中体验到了政治学习的乐趣，增强了自信心。尤其每个班都有几个特别爱学政治课的孩子，他们一下课就围在我的身边问这个问那个，每天的作业总是超额完成，还乐此不疲地与我探讨有关问题，我也尝到了学生们带给我的喜悦。我现在已经不再害怕上公开课了，讲课也不那么费力了，因为我已经有了几个得力助手，他们在我的带领下有了一定的自主学习能力，并能够带领本组成员自主学习，我相信不久的将来会有更多的学生走到这个行列中来。同时我也在不断进步，教学成绩明显进步，教科研能力也得到了提高。当然，由于自身理論水平还不够，在实践过程中手脚还没有完全放开，还需要在教学中进一步完善。