也谈教学反思在优化历史教学中的作用

殷静玉

教学反思是一种意识，是教师对教学活动的监控，包含对课堂教学活动的思考、批判和质疑；教学反思是一种行动，是教师在课堂教学中依据教学中出现的问题进行调节和矫正，改善自己的课堂教学行为；教学反思是一种研究，是教师通过思考与实践来探究和解决课堂教学中的问题。教学反思既是教师积累教学经验提高教学质量的重要途径，又是进一步贯彻新课改理念优化历史课堂教学的重要途径。教师通过教学反思解剖与总结自己的教学得失，分析得失背后的原因，就可以从中不断获得对教学规律的进一步认识，从而提高自己的教学水平，优化课堂教学，提高教学效率。以下是我对教学反思在优化历史课堂教学中的作用的几点体会。

一、通过教学反思，贯彻新课程“以学生发展为本”的理念。

“实践是检验真理的唯一标准”。教学作为一种实践行为，教学设计的目标是否达成、教学设计和教学方法是否合理、教学策略是否有效等，只有在课堂教学后才能知道。通过教学反思，我们发现教学的实际效果与预设目标的差距与是否贯彻新课改“以学生发展为本”的理念密切相关。这一理念贯彻得越好，教学效果也越好。这使我们认识到历史课教学必须坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则和关注学生的发展需求，按照新课程理念强调的“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需要，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”的要求开展教学。教师要全面真实地了解学生，在教学设计时注意从学生的生活经验和观察视角出发，综合考虑其认知能力和身心特点，选择合适的教学情境，通过启发、讨论等方法引导学生积极思维，培养学生运用正确观点分析说明现实问题的能力。教师在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，通过师生互动、生生互动、案例分析、角色模仿、操作体验等活动形式，激发学生学习的主动意识，鼓励学生积极参与教学过程提高教学的有效性。同时，教师只有在充分了解学生的基础上才能成为学生合作学习、探究学习的引领者。如在合作学习中，教师只有了解学生的特点和能力，才能合理地分配不同的任务和角色，使教学过程真正有效。

二、通过教学反思，有效落实“三维”教学目标。

依据历史课课程标准关于课程目标的规定，教师在教学设计时，都会从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对教学目标进行设计。教师在教学的实施过程中却可能因为教学方式不当等原因顾此失彼，不能将三维目标有机融合。教师通过教学反思可以找到原因，有针对性地采取措施优化课堂教学。反思可以促使教师重视研究三个维度教学目标之间的内在联系，按照课程的教学要求突出重点的教学目标，并注意将三个维度的目标整合成有机统一体，从而有效地落实三维教学目标。历史课作为中学德育教育的主渠道，在培养学生的爱国情感、民族精神方面具有重要的作用。因此，教师在历史课教学中，要特别重视情感态度与价值观目标的实现，要结合历史课的学习内容加强以爱国主义为核心的民族精神教育和生命教育。

三、通过教学反思，合理运用教材组织教学。

新课改的理念要求教师在教学过程中，做到“用教材教”而不是“教教材”。这就要求教师通过包括反思在内的各种途径摆脱对教材死板的运用，教学既要扎根教材，又不拘泥于教材，要创造性地使用教材。教师可以根据学生的认知能力和身心特点，联系生活实践，合理整合教材内容，做到突出重点和难点，适当补充相关内容，开拓学生的思维。

四、通过教学反思，合理、充分、因地制宜地利用教学资源。

我们在反思教学效果时发现，在课堂教学中如果能够有效利用校园资源和社区资源、社会资源和自然资源、文本资源和音像资源，从中提取和整理相关信息，应用到课堂教学中会起到非常好的作用。在教学过程中利用多媒体设备合理选用网络上丰富的图像和视频，能吸引学生的眼球，激发学生参与教学活动的兴趣，增强教学效果。乡土资源在课堂教学上的运用效果往往很好。

五、通过教学反思，充分发挥教材中历史纵横、学思之窗等栏目的作用。

历史教学要取得实效，必须千方百计让学生活动起来，引导学生积极参与实践活动，让学生在活动中体验和感悟，这就要求教师在设定合理的过程与方法目标时，应该充分重视教材中历史纵横、学思之窗等栏目，运用好这些栏目并通过教学反思，充分发挥其在教学过程中的作用。高一第一学期教材中第17页的学思之窗：“你是否同意这位学者的观点？请你谈谈宰相制度的废除，究竟有何利弊？”教师通过对讨论的指导使学生掌握历史学科学习的一些基本方法后得出必须坚持论从史出的观点。

六、通过教学反思，提高教师运用教学机智应对偶发事件的能力。

课堂教学活动中不可避免地会有一些不可预测的偶发事件，教师在教学设计时，根据对学生的了解，应有意识地做好应对偶发事件的预案，但作为学习主体的学生毕竟是一个个有思想、充满活力的个体，在课堂活动或回答问题时经常会有出人意料的回答和举动，这并不是老师能完全预见的，这就要求教师通过不断反思、不断总结积累经验以提高运用教学智慧應对偶发事件的能力。教师应注意观察学生在学习过程中的表现，根据教学过程中的偶然或随机生成的问题，将其视为丰富多彩的课程资源加以利用，及时调整预设的教学过程，以敏捷的教学机智推进教学过程，使我们的教学更加贴近学生实际，有效地帮助学生掌握历史学科基础知识，确立正确的人生态度和价值观。教师应善于培养学生大胆质疑的精神，鼓励学生真实地表达自己的思想和情感，努力成为学生健康成长的知心朋友和引导者。

教师只有不断认真反思自己的教学活动，努力使自己的教学活动体现新课改理念，才能转变教学观念，改进教学方法，从而适应新课程改革的要求。总之，教学反思是优化教学，提高历史教学质量的新的尝试，也是历史教师成长为研究型、复合型教师的有效途径。

参考文献：

[1]朱小曼主编.模式建构与理论反思.南京师范大学出版社.

[2]钟启泉主编.新课程师资培训精要.北京大学出版社，2002.6.

[3]顾明远教育大辞典（第2卷）.上海教育出版社，2009.