流水不腐,户枢不蠹

2012-04-29 19:57朱爱兰
考试周刊 2012年61期
关键词:教科书学习动机预设

朱爱兰

摘要: 教学实践证明,利用多媒体教学,激活教材,调整教学手段和方式,让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维,激发了学生的学习兴趣,并在学习的过程中,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

关键词: 语文课堂教学“活”教科书教学方法

实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经进入二十一世纪,但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。

1998年5月,江泽民同志在北大建校一百周年大会上提出“创新是一个民族不断进步的灵魂”,“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新”,指明了培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。要想培养学生的创新精神与创新能力,就必须从小抓起,从课堂教学抓起,让课堂教学“活”起来,让学生充满激情,思维活跃,勇于探索,真正成为学习的主人,才能表现出自己的特点,发挥自己的长处,获得更多的成功机会,成为21世纪所需要的创新型人才。那么,在初中语文教学中,怎样才能让课堂教学“活”起来呢?

一、利用各种教学媒体,激“活”教科书,让学生更易理解接受。

苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”,传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限,摆在我们面前的教科书就只是教科书而已,不能说话也不能动。而多媒体能激“活”教科书,丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣,课堂学习气氛活跃、学习氛围浓厚,把静态的事物变成动态的事物,这更能引起学生的注意,更能激发学生的兴趣。只有教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来,才能震撼学生的心灵,开发学生的智力,培养学生的创新能力。

例如,我在教学七年级语文《“诺曼底”号遇难记》这一课时,就将《泰坦尼克号》这一影片中的沉船的高潮部分截取后,通过电脑播放给学生看,将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美,再让学生分角色朗读文中的对话,这样学生更容易就进入情境中,把当时那种紧急的气氛用语言表达得淋漓尽致。现代教育媒体能让课堂变得有声有色、生动有趣,能让学生读书有味,读书入情,读书悟理。

二、重视学生的主体地位,发扬教学民主,营造和谐气氛,增强学生的参与意识,让学生在课堂中“活”起来。

1.激发学习动机与兴趣。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,如设置悬念、创设情境等,使学生处于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。

例如组织课前活动,我通常以听说训练为重点,利用课前几分钟,开展演讲活动,让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的语文课。

2.树立学生的自信心,增强学生的参与意识。

语文的教学特色是充分发挥其语言功能,讲究说话的艺术,这就要求全体主动参与,勇于发表自己的见解,积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语,激励学生,让学生能够大胆地表现自己。每一课,都尽量创设大量情境,并提供广泛的语言材料,让学生进行听说读写的训练。如《长征》节选的教学,我让学生先看课文,复述每一个片段的内容,然后把课文改编成剧本,四个场景分别由四个小组的同学来担任导演和演员,让每一个学生都有事可做,用自编自演的方式来理解课文,体会精神。这样一来,经过学生的处理,训练了他们各方面的能力。经过长期的训练,学生由胆怯别扭到自然大方至不时有精彩的表演,增强了学习语文的兴趣和信心,更多的学生参与到了课堂中来。

3.发扬民主,营造和谐气氛,把课堂的主动权交给学生,让学生动起来。

课堂教学不应该是封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分及始料未及的体验,鼓励师生于互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。

教学中可设置一些开放环节,如先让学生充分研读课文,并整理存在的疑难问题。然后让学生质疑,学生可能会有什么问题、自我探究的能力如何等都难以预计。又如让学生结合自己的生活,结合课文的内容,评说身边相似的人与事,也是一种开放性的设计。学生带着自己的知识经验、思考、灵感、兴趣参与课堂,教学内容在师生互动中生成。

首先,要注重开发和生成并不排斥预设,有些环节一定要预设,如《三颗枸杞豆》这篇课文第一部分较容易,后半部分较难,根据人们认识事物的规律,可让学生先研读前一部分,归纳出主要内容后点评;然后研读较难的部分,并将学生零星的问题整合成几个主要问题。教师应在根据教育规律总体设计和课堂可能出现的情况上,做充分预设,预设与开放相结合,既可使学习更科学又能挑战师生的智慧,让师生的潜能得到充分发挥。

三、教师转变观念,让教学方法与教学手段“活”起来。

单一、古板的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的,而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快,以训练学生的反应、思维与速度。一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生做小动作或小声讲话等不良现象。为避免这一点,教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻,用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动,如读读说说、读读算算、读读画画、读读写写等,使学生既紧张又活泼。在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中,学生的学习积极性高,不会感到厌倦,学到的知识记得特别牢固,教学效果会大大增强。

教学实践证明,这种形式的教学,让全体学生都动了起来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维,激发了学生的学习兴趣,且在学习的过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

参考文献:

[1]刘不钰.让学生乐参与、能参与、想参与、会参与.数学课堂教学探微.

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