在语文教学中如何培养学生的自主学习能力

陈贵明

摘要： 在高中语文教学中，要积极引导学生，激发学生的学习兴趣，强化学生自主学习意识，教给学生学习的方法，充分发挥学生自身的学习潜力，帮助学生实现自主学习、自主创新、自我激励和自我发展。对此，作者就语文教学中培养学生的语文自主学习能力的方法谈谈看法。

关键词： 高中语文教学自主学习能力培养方法

广义的“自主学习”是指人们通过各种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。狭义的“自主学习”是在教师的科学指导下，学生能动地创造性地学习，自觉能动地去探究并获取知识的一种能力。如何调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力，使学生变“要我学”“要我练”为“我要学”“我要练”呢？这是摆在每一个教育工作者面前需要研究和探讨的课题。在高中语文教学中，充分发挥学生自身的学习潜力，培养学生的语文自学能力，有着重要的意义。对此，笔者就语文教学中培养学生的自主学习能力的方法谈谈看法。

一、建立宽松、和谐的师生关系，激发学生自主学习的热情。

宽松、和谐的师生关系是促进学生自主学习的前提，新的教学理念对此是这样论述的：课堂上要创造民主、平等、宽松、和谐的学习环境，因为教学是一个复杂的系统，它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机整体。在“教”与“学”双向传递过程中，这三者能否处于和谐统一中，直接影响着学生思维能力的发展，直接影响着学生自主学习的积极性，从而影响着教学效果。因此，培养学生自主学习能力，必须牢固树立以学生为主体的教学思想，建立和谐的师生关系，不断为学生营造一种主动参与、合作学习、积极探究的愉悦的学习氛围，才能实现教学目标。传统的教学模式不顾及学生的自主性，不关注学生的自尊心，指责、训斥，甚至体罚学生的错误观点和做法，是对学生人格的无情摧残，对学生自主学习能力的无情扼杀。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，这种合作关系是双向的、主动的、协调的、和谐的。只有创建一个相对宽松、自由的教学环境，才能让学生在教学中无拘无束、放飞想象、思维活跃、敢于表达、乐于参与，学生的主动性和积极性才能得到充分发挥，从而激发学生自主学习的热情。

二、转变教师角色教给学生自主学习的方法。

要让学生充分参与教学，充分表现自我，充分发展个性，真正成为课堂教学的主人，教师必须转变角色，真正实现教师由知识技能的传授者到学生发展的促进者的转变；由学生的管理者转化为学生发展的引导者。无论是促进，还是引导，对学生的自主学习能力的培养都是不可或缺的。教师对学生的指导是教师的一种职责，因为师生人格的平等并不等于专业地位的平等。一名教师如果在教学过程中放弃了自己作为指导者的职责，或者他并不具备指导学生学习的专业能力，那么课堂效果是很难想象的。第一，把自己当成学生自主学习的组织者。并不是说，自主学习就不需要教师组织了，自主学习的过程中，无论是个人的自主学习，还是以小组为单位的自主学习，以班级为单位的自主学习，都需要教师的有效组织。第二，教师还要把自己当成一个调控者。学生在自主学习的过程中，会面临很多问题，教师要对学生学习的进程、学习过程中可能出现的一些问题、学习的内容、学习的方法进行指导和调控。第三，教师还要把自己当成是学生自主学习的激发者。中学生自主学习动机的激发还是要靠老师来完成的，如果说光靠他们自己的话，自主学习的自觉性就会大打折扣。第四，教师还要成为一个帮助者，而不是旁观者。

三、激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯。

古人云：“乐学方能善求。”兴趣是最好的老师，是做好一切工作的原动力。激发了学习兴趣，学生更能领会教材蕴含的情理，较深刻地理解和掌握所传授的知识。因此，教师课前要深入研究教材，努力寻求、发现和开发各种有趣的因素，精心设计有趣的教学环节，设置悬念，激活学生思维。其次，要强化学生自主学习意识。自主学习意识的强化，可以激发学生的学习热情，促使学生以更大的热情投入学习。在语文教学中，教师要创新学生积极参与的教学模式，构建“自主、合作、探究”的学习方式，巧妙运用现代化的教学手段，利用多媒体营造自主学习氛围，营造教学的情感氛围，使学生更好地进入自主学习的状态。为了使学生尽快学会自主学习的方法，养成自主学习的习惯，我们在教学前，力争找准教学内容自主学习的切入点，然后制订科学合理的教学计划，并在课后进行相关内容的探讨、交流和反思，不断总结完善。

四、因地制宜布置课后作业，巩固自主学习模式。

有效的语文作业既可以检测学生的听讲能力和知识的吸收效果，又可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识，提高学习技能和各种能力。为了实现语文作业的高效化，在语文课后作业布置的模式上，要因地制宜，形式多样。既要采用传统式的作业模式，又要安排开放式的作业模式。无论哪种模式，都要以注重学生的“双基”知识的巩固为主，同时注重拓宽学生的思维空间，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，注重培养学生的创新能力和终身学习能力。因此，对于不同层次的学生，应布置不同类型的作业，要尊重每一个学生，充分调动不同层次学生自主学习的积极性。同时，对作业的评价，也要采取多元化的评价标准，要善于发现学生作业中的点滴进步和“闪光点”，使作业评价成为师生沟通的纽带和桥梁，成为学生进步的阶梯。

综上所述，在语文教学中，教师要关注对学生自主学习能力的培养，积极引导学生，通过激发学生的学习兴趣，强化自主学习意识，指导学生学习的方法，帮助学生实现自主学习、自主创新、自我激励和自我发展。

参考文献：

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