写字与学生的人格发展

沈春媚

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。”“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。”的确，写好字是一个人的基本素质，“字如其人”，写字更是一个人全面文化素养的体现。搞好写字教学，不仅能使学生在校期间更好地完成各科书面作业，而且可以为今后的学习工作打下良好的书写基础。实践证明，写好字不仅是学好科学文化知识的基础，而且是加强学生情感、意志、心理品质培养及身体机能训练的有效手段，写字对学生人格发展起着潜移默化的作用。

一、写字与德育——一枝一叶总关情。

字，要一笔一笔地写，而这运笔、摆布又蕴含着无限的哲理，写就一笔一画，就像板桥画竹，一枝一叶总关情。

汉字是中华文明最主要的载体之一，是汉族人民在千百年来的社会实践中形成的智慧结晶，因而，要让学生明白，把汉字写正确、写规范、写美观是每个中国人的基本功，是一种爱国的表现。如何写好汉字，这其中蕴含着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智和思想感情。写好汉字，领悟中国传统文化的博大精深，弘扬民族传统，是每个中国人爱国主义情怀的体现。

汉字的结体规律还可以同做人处事联系起来，那么，写字教学同时也是一个育人的过程。比如教学“树”字时，先让学生分析“树”字的结构，可以拆成哪三个单字，然后拿出“木”、“又”、“寸”三个剪好的字形，让一名学生像玩积木那样“拼”字，其他同学评一评：这个字好看吗？为什么？又怎么来解决呢？最后学生可以得出，将“木”、“又”两个单字的“捺脚”去掉，还应把三者再往中间挤一挤才显得协调美观。在这个过程中，可让学生懂得一个集体中必须团结协作，多考虑他人利益，不能以自我为中心，这样大家相处才能和睦融洽。教师在“轰”字、“林”字的教学中也可体现这一点。这样处处留心，时时渗透，学生自然会在情趣盎然的字形分析中掌握写字规律，明白做人道理。

二、写字与美育——润物细无声。

每一个字都是按照一定规律来创造的，每一个字也都有其各种意义上的美。对小学生来说，名家名帖的观看，教师的示范点评，都能提高他们对美的领悟力和创造力，意识到怎样写美，怎样写不美，形成正确的审美观，再以这种审美观来指导自己练字。美育渗透在写字的过程中，润物无声。

在长时间的练习后，学生自然会对字的线条美、结构美作出反馈。比如：每一个字的每一个笔画，都不是单一的，而是富于变化、有节奏的：横画由起笔，行笔到收笔，虽一气呵成，但有轻有重；竖画分悬针、垂露两种，在什么时候用哪一种竖，又有其审美性；汉字“十”和数学上的加号，其不同之处就在于：“十”虽由两个笔画组成，但其中蕴含了一种线条的美感，因而成其为有生命的文字。字的结构美在于：结字时要协稳，在上下结构或单体结构中，假想一条垂线穿过这个重心，那么穿线左右笔画分布力量要均匀，比如“家”只要一不小心，重心偏移就会变成“驼背”；在指导练习“重”、“中”、“美”、“进”等字时，可让学生了解，在一个字中，有一个笔画是代表这个字的长度或宽度的，它写得好坏能直接影响到整个字的面貌，因而称它为主笔。“美”字中，如果四个横写得一样长，就毫无美感可言；如果突出了主笔第四横，整个字就来了精神，学生的练字积极性也有了提高，顿悟了一个审美原理。在长期的教学中，老师可逐步渗透匀称原理，满而不虚的原理，留空原理，在潜移默化中，学生的写字积极性与欣赏水平都会得到提高。

三、写字与智育——熟能生巧，见微知著。

写字不仅是教学生机械地依样画葫芦，在写字教学中，还要有意识地训练学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，使学生的智力在写字的过程中得到开发。写字需要读帖，把一个字的笔画力度、结构安排、巧妙的布置读懂、记牢，再完整地、高质量地表现，而并非看一画写一画。在这个过程中，就培养了学生的注意力、观察力、记忆力，同时地训练了学生思维整体性。又如，师生一起分析结构中的大小原理，可以得出多条原理：

（1）笔画少的字写得大些，如：“小”、“中”、“乎”；笔画多的字写得小些，如：“摊”、“徽”等。相对说来，字就写得紧凑了。

（2）左右结构和上下结构的大小规律。如：

左大右小：部影却利

右大左小：唯晚得训

上大下小：剪势暂岳

下大上小：票是志晶

学生在写这些字时，举一反三，就能掌握规律，把字写好。

中国独特的汉字十分奇妙，钻研和运用汉字确实能提高人的智力。字的点面形态变化非常灵活、多样，独具形象，富寓情理，有高度的概括性，其中还蕴含着中国几千年来朴素的哲学思想，写字使学生的思维更具灵活性和思辨性，思路更开阔。

四、写字与身心健康——字为心画，境由心造。

青少年写字姿势必须保持头正、身直、臂开、足稳，同时注意“一拳一尺一寸”。写字时头部端正，稍向前倾，两臂平开，背直足稳，使肺脏有舒展的范围，使心犹如座钟舞动，有帮助消化的功能。手腕动，手指配合，无意之间活动了关节，彰显了生命的活力。同时，写字有不可忽视的心理因素，汉代扬雄说：“字为心画。”这说明字是一个人思想感情和个性的流露。“喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气郁而字敛”。字迹显示了不同的心理状态，教师要注意这一点，及时把学生引到身心健康发展的大路上去。

不足方寸之间，确实气象万千。写字教学是一个漫长而又艰巨的探索过程，学生的人格发展也是摆在每一个教育工作者面前的难题。写字教学促进了学生人格的全面完整发展，这样日积月累，潜移默化，学生的素质便能得到高层次的发展。