运用实验手段培养学生学习物理的能力

张荣生

摘要： 物理是一门以实验为基础的学科。教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的多种能力。

关键词： 物理实验观察能力动手能力创新能力

在物理教学过程中，教师要善于集中学生的注意力，而利用趣味性实验进行教学，效果就很理想。如在讲流体压强与流速的关系时，演示如下实验，将漏斗倒置，在漏斗内置一个乒乓球，开始用手托住，再从倒置的漏斗口向下吹气，同时移开托球的手，奇迹出现了，乒乓球竟然不会掉下来。奇妙的实验表演，令全班一片欢呼，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。

一、物理实验教学中存在的问题

物理实验具有很强的实验性，在物理教育中占有非常重要的地位，是训练学生科学方法和思维，提高学生独立获得知识、运用知识和创新知识能力的有效教学形式。但在实际教学中这一部分的教学存在着很多问题。

1.物理实验室条件不具备的原因。

很多学校不具备开设实验物理的条件。具体原因有以下几点：（1）学生知识与技能储备不够。去做实验时，学生目标不明确，都抱着好奇的心态走进实验室。实验目的不明确，效果一定不理想。（2）教学时间不允许。要真正达到良好的效果，学生就要有充分的时间去准备、去做实验，而实验内容较多，目标多元化，实验室使用与常规教学时间相冲突等。另外，这一部分在中考理论综合中所占比例少，一般学校不可能用如此多的时间来教学。（3）本部分内容较分散。通常与力学、电学、光学和热学的内容同步进行，难以系统开设。（4）本部分教学要求较高。本部分的最终目的是让学生通过实验自己体会与感悟，构建自己的理论系统，从中获得思路方法和实验操作技能。可是学生毕竟不是大学生，他们的知识水平及动手能力有限，要想实现这一目标是十分困难的，特别是在农村学校。

2.物理实验不易操作的原因.

物理实验具体操作起来不容易。具体表现如下：（1）课堂演示实验达不到预期的效果。由于空间限制，教师在上面演示，后面的同学对于无法观察到清楚的实验，观察得不明显，更不用说从中总结出结论了。（2）实验室分组实验。学生较多，课堂秩序的控制是教师面临的一大难题，控制不好，太乱、太杂；控制太严，学生放不开，无法发挥学生的主观能动性。特别是开放性实验，往往是一节实验课下来，学生“来也匆匆，去也匆匆”，收获甚微。（3）学生的主观能动性难以调动，小组中个人目标不明确。学生进入实验室后，虽然几个人围在一起，但不知道自己该干什么。有的只是看，有的只是玩玩仪器。可是如果个人目标不明确，就难以形成小组目标，更不用说达到预期的实验目的。

二、在实验教学中培养学生多种能力的策略

1.投影演示实验，培养观察能力。

借助投影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细致有序地观察。例如，教学《分子运动》时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到分子处在不停地运动状态中。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

2.组织分组实验，培养动手能力。

分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。对每一实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，使学生学会，掌握操作技术。例如，学生做探究使用定滑轮和动滑轮的特点的实验时，常因滑轮重、绳重、绳与滑轮间的摩擦、拉力方向不规范等原因，做不出理想的实验效果，教师应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久而久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

3.培养学生的创新能力的尝试。

物理实验是物理学科的灵魂，实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，所以面对上述的几个比较突出的问题，我在实验教学过程中做了以下尝试，在培养学生的创新精神和创新能力方面收到了较好的效果。

（1）让学生在做实验前做到明确目标。在做实验之前先让学生做好充分的预习，填好实验报告，明确实验目的：知道自己要干什么，如何去操作，在实验中将要出现什么结果，采用什么改进措施。让学生带着问题走进实验课堂。

（2）充分利用空间。课堂实验可以让学生围在讲桌周围，便于观察实验现象。或者改成到实验室去，或者利用投影仪把现象展示给学生。

（3）充分调动学生的积极性。在分组实验时，每一小组中的每一名同学都要有具体的任务，哪一个负责器材，哪一个负责操作，哪一个负责记录现象，哪一个负责与教师的沟通等。只有明确责任目标，才能充分调动学生的积极性。

（4）课后及时汇总，填好实验报告。课后对本节实验的现象及结论及时加以汇总，根据现象总结结论。并对实验过程中出现的与课本及预测不相符的现象加以分析，及时与教师沟通，找出原因。各个小组再与教师一起分析加以汇总，形成一个完整的实验报告。

（5）充分利用课余时间开放实验室，让学生有一个自由的实验空间。利用周末或者自主学习时间开放实验室，还给学生一个自由发展的空间。虽然物理实验面临着很多问题，但物理是建立在以实验为基础的一门学科。只有让学生真正动起手来操作，教师才能调动起他们学习物理的兴趣。而兴趣又是学习的最好动力。我相信在素质教育的今天，广大教师一定能克服困难，上好实验课。