多媒体优势在小学语文教学中的显现

杨建萍

摘要： 由于小学生特定的思维特点及发展水平，小学语文教学也有它的独特之处。教学时想方设法引起小学生对语言文字及教学内容的兴趣，会收到很好的教学效果。而多媒体所具有的声音和图像功能，可以形象生动地再现文字的内容，使课堂教学变得更加生动而高效。

关键词： 小学语文教学多媒体优势

我曾片面认为：多媒体教学就是在传统教学的基础上，加入了现代教学手段。下面是我在长期的一线教学中，总结出的多媒体课件的优势。

一、营造愉悦氛围，激发学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对某件事产生兴趣，才会孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，甚至达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习的兴趣，从而为整堂课的教学打下很好的基础。

比如《荷花》是一篇文质兼美的课文。而城里的孩子，出于对其生活的环境及安全考虑，能自由走出家门，走进自然的，微乎其微。对自然界中花草树木在四季中的变化了解得就更少了。那么如何让课堂变得生动有趣，如何激发起学生对荷花的兴趣及整个荷塘美景的向往之情呢？我是这样设计的：上课时，我首先让学生自由谈谈对荷花的印象，然后出示一幅“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”风光图，同时播放了与荷花相关的歌曲。在图画、音乐，以及同学们的生动描述的引领下，同学们的注意力一下子被吸引了，都陶醉在美好的想象当中……这时，我不失时机，充满激情地问道：“荷花这么美，你们想去荷塘边看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”如此学生已经完全被引入了课堂的情境当中，形成了一种内在的学习动力，都积极地参与到了课堂学习中来。

运用多媒课件创设情境，导入新课，能营造宽松愉悦的心理氛围，激起学生的“兴奋点”，诱发学生学习的热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，大大增强了课堂教学的效果。

二、提供学习媒介，突破时空限制。

多媒体课件最突出的优点，就是可以突破时间、空间的限制，让学生看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。多媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，显示在屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生理解知识的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。如《海底世界》一课描写海底世界不仅景色奇异而且物产丰富，它距离我们是那么遥远，那么陌生。对学生来说可谓是神秘又好奇，有着强烈的走进它，了解它的欲望。而多媒体课件，就解决了这样的难题，它通过声、光、色把远的事物拉近、把抽象事物变成现实这一特点，在教学中用多媒体课件，为学生揭开了海底世界的神秘面纱，用视频让他们听到了各种海底动物真实的“叽叽”“啾啾”的声音，看到了海底生物色彩斑斓而又千姿百态的外形及动态的生活画面……从而拉近了学生与海底世界之间的距离。

三、运用直观手段，提高课堂效率。

运用直观手段获得表象，使学生能够看到清晰的人物影像，生动有趣的生活画面、印象深刻的故事情节，便于理解和记忆的图片解析，从而调动学生学习的兴趣，激发他们积极参与的热情。如：《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚和完整，而多媒体课件却能弥补这一不足，把这一丰富的信息，展露无遗。具体的教学步骤为：（1）“曲项”这一词的解释。利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比，以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。

四、延伸课堂触角，释放学生智慧。

与常规手段相比较，多媒体课件可以加大课时的容量，这已经是不争的事实。但是，在有效拓宽阅读的外延这一方面，似乎还没有受到重视。我们应该较好地运用多媒体手段，使课堂得到延伸。因为它能够以其无形的感召力，将学生的阅读带到课堂之外。例如，在教学古诗文时，我刻意关注了以朗读来体会诗文情感和主旨的引导和训练，而后，又安排了几次这样的活动：学生自愿报名，成立一个活动小组。小组成员，可以自由选择一首自己喜欢的古诗，准备一次以古诗文“朗读·欣赏·品味”为主题的活动。如此，选自己喜欢的古诗不是难事，而要欣赏、品味，就不是那么容易的了，这要求学生做大量的资料收集工作，了解古诗的作者，了解古诗的背景，理解古诗的意思，领悟古诗表达的情感。掌握了这几点，才能读好古诗，领略古诗文的魅力。最后，我将班级同学分为几个竞赛小组，评委由组织者担任。活动的内容是，给定一首文质兼美的古诗文，几个竞赛小组分别推荐一名学生，来朗诵同一个内容的古诗文。然后播放活动前准备好的名人范读，学生点评、打分。我这样做的目的就是利用多媒体有利的辅助条件，以朗读为基点，培养学生对古诗文阅读的兴趣，也使他们认识到多媒体手段的使用在我们学习中的巨大作用，为他们的终身发展打下良好的基础。

总之，只要我们与时俱进，紧紧把握住时代发展的脉搏，有机地结合语文教学的特点，那么以多媒体优化小学语文教学的目标就一定能够实现，素质教育也一定能够真正地落到实处。