例谈高职艺体专业的英语教学方法

张园园

摘要： 在五年制高职校园中，艺体专业学生往往被视为一个特殊的群体，活泼好动无拘无束，年龄上相当于高中生，在英语学习上却存在着诸多问题，如基础较差、学习目标不明确与学习方法相对欠缺等，艺体专业的高职英语教学一直处于一种进退维谷的境地。本文以我校五年制高职艺体专业学生为例，探讨艺体专业高职英语的教学方法，希望能对这一群体的英语学习及英语水平的提高有所裨益。

关键词： 艺体专业学生高职艺体专业高职英语教学方法

我校艺体专业高职学生的英语学习有其自身的特点：英语基础较差、注意力持续时间相对较短、学习积极性不高，由此产生消极、失落、自卑的学习情绪。教师如果一味地按正常录取的学生要求他们，不顾实际情况，就会越教越乏味，使得学生茫然不知所措。另外，传统的英语教学把学习的过程简单地分成两部分，即教师照本宣科地教和学生机械地学，且学生的学以教师为中心，教师是课堂的主体。这种教学模式不仅使课堂气氛沉闷，还使学生滋生了学习的惰性，导致教师厌教，学生怠学，这显然不适合高职英语教学。如何使艺体专业的高职英语教学更有效，本文探讨了一些具体的教学方法。

一、针对艺体学生的特点，因材施教，激发兴趣。

针对很多艺体专业学生普通的单词都读不准，发音不到位，音标不认识，一篇课文中，百分之八九十的单词都不认识的现状，如果再给他们讲一些更深层次的语法或再补充一些较难的单词与词组，就只会把学生搞得晕头转向，让他们对英语学习不知所措。这就要求我们在讲课的过程中，注意基础知识的讲解，比如说讲到一个较难读的单词时，把它的音标写出来，重音标出来，带着学生读一读，然后讲解其用法。多讲解一些他们可以接受的基础知识，让他们在心理上慢慢克服对英语的畏惧感和厌恶感。在课外，我找到适合他们的教材，像新概念第一册，从单词基本的发音、词汇和句型讲起，并且配有相应的习题，让想学习但又不知如何学习的学生找到自信。高职英语课堂教学的起点必须基础化，在现有教材的基础上，尽可能地把起点放低。

二、尊重艺体学生的个体差异，对学生实行层次化教学。

要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。把不同英语基础和水平的学生编入不同的班级进行难度适当、方法各异的英语教学，使他们的英语水平都能不同程度地得到提高，是这一原则在高职英语教学中的很好体现。尽管大部分学生英语基础比较差，但有一部分学生基础还是不错的，所以在教学过程中如果一味求低，这部分学生就会感到枯燥乏味，感觉学不到什么东西。这就要求我们在讲课的过程中注意层次化，基础较好和基础较差的同学要同时兼顾。在讲课过程中适当地增加一些复杂的东西，使一部分同学也能接受到一些新知识，对那些基础差的学生不作特别要求，不给他们施加额外压力。

三、充分相信学生，改变教学策略，做好学法指导。

虽然艺体专业的学生英语基础差，但他们才艺多，情商高，关键时候不掉链子。记得一年级下学期，我在艺术班上了一节公开课（五年制高等师范教材《英语》第一册，第十二单元“西方家庭”）。针对高职学生的英语基础，我制定了“能掌握文章结构”、“能分析中西方家庭的不同”、“训练学生的听说读写能力”这样的知识目标，以及“能谈论家庭和家庭责任”这样的情感目标。公开课之前，我要求学生带上全家福照片，在公开课上向全班同学和听课的老师用英语介绍家庭。于是，在课后很多学生拿着照片，操着不熟练的英语练习起来。公开课那天，学生的表现让我和在场的老师都感到惊讶，从流利地介绍家庭到分析课文结构，再到谈论家庭责任，学生的表现太让我骄傲了，我从来没有想到过他们能如此出色地完成课堂学习任务。这也使我坚信，只要充分相信学生，做好恰当的学习方法引导，在教学方法上多花心思，高职艺体专业的学生就一定能学好英语。在今后的英语教学中，我尝试着做到以下几点。

1.教学趣味化

在讲课过程中增强趣味性，特别是和学生的艺体专业联系起来，使学生产生亲切感。高职学生与普通高校学生有一定程度的差距，大部分缺乏自制力，不愿意吃苦下工夫学习，对于被很多人所认为的枯燥乏味的英语，他们就更不愿意费心思了。只有在讲课过程中增强趣味性，增加学生的感性认识，学生就很容易记住所学知识。我经常挑选一些特别的英文歌和学生一起欣赏，如英文版的“两只蝴蝶”、英文版的“后来”等，听着熟悉的旋律，学生都情不自禁地跟着哼起来，有的学生拿出纸笔听写起歌词来。有时一首简单的英文歌，学生能把歌词听写得八九不离十。课上，我经常空出一些时间，和学生一起总结教室里的各种物品怎么说、各种水果、各种颜色怎么说，各种体育活动、体育用品怎么说，学生用于画画的各种工具怎么说，讲到“art”这个词时顺便提一下与艺术有关的词，如“design、decorate、artist”等词。讲到“make progress”这个词组的时候，我就问大家“好好学习，天天向上”怎么说，结果说的是五花八门。接着我就用了一个典型的Chiglish “Good good study，day day up.”对照正确答案“Study hard and make progress every day.”来讲，学生能很快地加深印象。

2.单词生活化

把学习英语中遇到的单词适当地和生活联系起来，这样有利于学生记忆与学习，因为和日常生活紧密相连，学生对这些单词会特别注意。比如学生经常会把绘画作品、手工作品放在桌上，英语课上无法集中注意力，忍不住看一看添一笔，针对这种情况，我经常让学生用简单的英语介绍绘画或手工作品，以此学一些简单的英语表达方式。有一次在二年级艺术班，学生刚上完油画课，画板、颜料和调色板铺满了整个教室，学生们正忙得不可开交，没有人注意到我走进教室，没有人想起接下来的英语课。这时，我灵机一动，为何不借这个机会让学生用英语介绍自己的画作，还可以锻炼他们的口语表达能力。于是，我对学生说：“Good morning，everyone!You are so busy，what are you drawing？Im so interested in your pictures.Can you tell me something about your pictures？”学生们欣然接受，捧着画板，喜滋滋地到讲台前介绍画作。对于他们不会说的单词和表达方式，我不动声色地写在了黑板上。学生渐渐收起画板，拿出英语书，对照黑板记起了笔记。课后，学生都认为本节课收获很大，学到了很多单词和表达方式。平时在讲单词时，也要适当与生活联系起来，比如“construction”，告诉学生有“建设”之意，还可以问问学生“中国建设银行”如何说，“中国银行”，“中国工商银行”，“中国农业银行”如何说，然后总结生活中的购物中心、百货大楼、加油站等英语说法。

3.学习时事化

高职艺体专业的任课教师应多关心国内外各种设计比赛、运动会等。在教学过程中，要尽可能地把所学的知识与当前的专业发展动态联系起来，这样，学生就会认为他们所学的东西比较实用，比较新颖。比如，各种比赛的英文翻译，参赛作品中用到的英语元素，国外一些比赛的地点、作品名称等。多总结与学生专业相关的一些简单的表达方式：如艺术节Arts Festival、艺术界art circles、艺术品work of art、艺术学校art school、艺术风格artistic atyle、艺术构思artistic conception。对于刚刚结束的伦敦奥运会，学生肯定记忆犹新，可以让他们用英语谈谈喜欢的比赛项目、喜欢的运动员，或者介绍奥运会有哪些比赛项目，奥运会的历史等。实践证明，学生对新事物还是比较感兴趣的，结合新事物记忆英语知识比单纯死记硬背教学效果要好得多。

4.知识体系化

无论学哪一门课程，都应当有一定的体系，学习英语也应如此。高职艺体专业的学生更需要我们在遇到一类问题时，帮助他们适当地加以归纳，更方便他们的记忆和学习。比如讲到“memorize”这个词的时候，把它和“recite”，“remember”，“learn sth by heart”这些词加以对比，看看它们的区别在什么地方。讲完它们的区别之后，再和学生一起总结英语学习方法，如①listen carefully in class；②take notes；③feel positive about learning English；④practice makes perfect等。既把知识连成了串，又增强了趣味性。再比如，讲used to do时，我们就应当自然而然地把它和be get become used to do，used to doing联系起来成为一个小小的体系。对于单词、词组和句型，都可以和学生一起总结，形成体系，在课堂上多说说、多写写，自然能记得住。

总之，随着国际交流的日益频繁，掌握一门英语显得尤为重要，英语教学的重要性不言而喻。分析艺体类专业高职英语教学中存在的问题，寻找相应解决方法，切实提高他们的英语水平具有很大的意义。英语教师要付出更多的时间和精力，不断更新教学观念和教学方法，做到以学生为中心，既传授语言知识与技能，又注重培养语言的实际应用能力。

参考文献：

［1］张晓姝.教学是一种享受——解读高中艺体特长生的英语教学工作［J］.成才之路杂志，2012（6）.

［2］李俊，倪杭英.非英语专业学生元认知策略的介入性研究［J］.外语界，2007（2）.