网络环境下大学英语自主学习的客观必然性

赵雅习

摘要： 外语是吸收人类一切进步文明成果和对外交流合作的重要工具，这是学校不仅要教授外语，而且要以提高学生的自主学习语言能力为目标的重要原因。可见，今天的外语教学不仅仅是一个简单的教学问题，而且直接影响到我国科技、经济的发展，影响到我国改革开放质量的提高。随着网络信息时代的到来，外语学习模式发生了改变，运用网络进行自主学习成为外语学习能力的重要组成部分。

关键词： 网络化教学网络自主学习客观必然性

在美国、新加坡、欧盟、日本等国家，以及我国香港地区，由于信息时代的到来，在20世纪后期就已掀起了未来教育信息化活动。它强调教育具有模块化的结构，实用性的目标，以教法革新为特色，以学生为本位，以自主学习活动为中心的特点。大学英语作为高等院校教学体系中的一个重要组成部分，在全社会产生的影响很大。近几年来，国内大学英语教学研究以新课程改革为主线，对多层面问题进行了大量卓有成效的探索，取得了若干有代表性的阶段性成果。国内的英语教学研究在前期反思总结的基础上，集中关注以下几大问题：课程与教学改革的方法论，课程与教学论的学科建设和发展，教师的专业化发展，和谐课程、课堂与教学的构建，教学、教材评价与测试，英语教学的跨学科发展，新的学习方式及其教学策略，等等。

大多数研究者认为，在学生综合语言运用能力的培养中，语言知识和语言技能是基础，文化意识是得体地运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。新课程凸显“探究学习”，并非全盘否定“接受学习”，而是旨在改造学生的学习方式，以所谓的“探究文化”取代传统的“应试文化”。高等教育司明确指出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”在此基础上，学生的网络自主学习模式既方便又显得尤为重要。

网络环境下的自主学习，是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统主动地、有主见地探索性学习。网络以其资源的丰富性、交互的实时性和广域性学习方式的灵活性等特征为自主学习提供了一个良好的支持条件。因而，在网络环境下大学英语自主学习具有非常重要的意义。

一、符合大学英语教学发展的需要

在网络时代，大学英语的教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的，学习不仅是获得知识的途径，而且具有探索知识、创造知识的意义。

网络环境下的大学英语自主学习突出人际交互，即通过媒体在师生之间和学生之间进行相互交流。无论是实时交互还是非实时交互，都具有典型的时代性。学生通过网络进行课程内容的学习和训练，并在网上进行部分内容的测试。网络教学比传统教学有独特的优势，正如美国西北大学学习科学研究所所长史强克教授所说：“传统教学模式是一个专家站在教室对着一群学生讲话，电脑化教学正好颠倒过来，一个学生坐在电脑前面，身后却有无数专家。”

二、符合大学英语教学特征的需要

网络环境下的大学英语教学为学生自主学习提供了丰富的网状、非线性的语言信息，包括文字、图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息，极大地丰富了学生的学习内容。在这样的环境下，学生学习英语时就可以将教学目标、教学内容、教学方式、教学过程和教学评价等有关信息有机结合在一起，使“视、听、说、读、写、译”等基本技能得到广泛应用和提高。

现代外语教学提倡以学生为教学主体，教师在教学中起主导作用，教学着重培养学生独立分析问题和解决问题的能力，学习目标和实现目标的方法也主要由学生自己负责决定，即提倡“自主学习”。但目前我国高校大学英语教学中存在许多局限，高等教育迅猛发展，学生人数骤增，而英语教师师资不足，班级大，课时少，学生不能完全依靠课堂教学解决所有外语学习问题。基于网络环境下的大学英语教学则可以把教室任意地变化成一个个虚拟的场景，使学生在学习过程中有一种“身临其境”的感觉，使语言学习变得生动而有意义，学生的信息量更加丰富了，学生学习的自主性更强，因而符合大学英语教学的需要。

三、符合培养英语合格人才的需要

基于网络环境下的大学英语教学，不仅是知识的获取，而且是多种能力的综合实践。教师充当的是配角，学生的助手。学生在学习过程中充分自主，学习气氛轻松愉快，加上网络信息的多种呈现形式，必然能有效调动学生学习的积极性，学习兴趣也会在愉快氛围中滋长，学生的探索意识必然进一步加强。

现代社会认为，培养合格的英语人才首先必须具有自主创新意识和综合实践能力。基于网络下的自主创新和综合实践是在学习中通过网络搜集和查找资料，并对有用的英语信息、学习技巧和学习策略等进行探索、分析、研究，最后基于问题解决的方式，在实践操作中培养学生的科学态度和价值观、创新精神和创新思维，掌握自主学习方法，提高大学英语知识水平和实践运用能力。

另外，有效借助网络进行个性化学习，可以完善学生的智能结构，促进学生人格的健康发展，借助网络开展自主性学习培养学生完善的个性。网络环境的个性化自主性学习方式，从调动学生的内在需求出发，激发起学生的认知兴趣，满足不同学生认知风格的需要，促进学生智力与思维的发展，同时使学生在获取知识培养能力方面得到同步发展，帮助学习者的英语水平向更高层次递进。

因此，网络环境下开展大学英语自主学习具有非常重要的意义。随着多媒体技术和网络技术的迅猛发展，多媒体辅助外语教学成为大学英语教学的主潮流。这种新的外语教学模式在很大程度上改善了传统教学环境，优化了外语教学资源，提高了学生的学习效率，增强了教师的教学效果。建立网络大学英语自主学习平台，有助于师生间的相互交流，有利于学生结合自身特点进行个性化自主学习，在听、说、读、写、译等方面得到全面的提高。这种自主学习的人才培养模式能极大地拓展教学的空间、时间与主体的维度，符合高校教育的特点，有其必然性。

参考文献：

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［3］傅玲芳，杨坚定.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究［J］.外语与外语教学，2007，（10）：36-38.

［4］何高大，钟志英.多媒体技术环境下大学英语教与学的适应性研究［J］.外语界，2007，（2）：9-17.

本文为2011年度衡水学院院级重点课题《大学英语网络自主学习模式的研究与实践》成果之一，课题编号：2011001。