选修课的功能解读及教学实践

李晓丽

求新思变，是一个民族永葆生机不可或缺的助推力。我省新课改的推行，正是贯彻执行这一精神的具体方案。在落实这一方案的过程中，选修课的功能解读及实践处理是横亘在众多一线教师面前一道鸿沟。现我就如何跨过面前的这道鸿沟谈谈见解。

一、选修课的功能解读

郁达夫在《故都的秋》中谈及南国的秋与北国的秋的区别，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。而我想说的是必修课与选修课的关系，正像是白米饭之于面条，主食之于餐点，正餐之于甜酒，小桥流水之于大漠孤烟。我是标准的南方人，一日三餐习惯吃白米饭，当然偶尔也能吃点洋葱大饼，这在我看来也算是改善伙食了，不说味道如何，至少品种更多。正如我虽习惯江南的湿润温暖，也知道小桥流水的温馨宁静，明白细水长流的平淡恒久，但是若然给我一个近观大漠孤烟、策马奔腾于秋风塞北的机会，我必定是心为之驰，神为之往。

因此，我认为在打好必修课基础的前提下，引领选修课进驻课堂，令广大师生思接千载，神游万里，既能活跃思维，开阔视野，又能丰富生活，提升个人修养。既能游目，又可骋怀，实乃人生之一大快事。

二、选修课的课堂实践

书海泛舟，古今中外，各色风光，令人目不暇接，是浮光掠影，走马观花似的浅尝辄止；抑或是囫囵吞枣，猪八戒吃人参果似的不知滋味；抑或是王叔远刻核舟，景德镇烧瓷器似的精雕细琢？则可依照教师驾驭课堂的能力和学生的兴趣程度因地制宜，因人而异地灵活处理。而我因为将必修课和选修课理解为主食与餐点关系，所以是将选修课引入到必修课中，作为必修课的一个发散部分来处理的。以下谈一点课堂实践设想，仅供大家参考。

1.餐前开胃菜

新课改语文必修一的第一单元为中国现代诗歌，中国作为诗歌的国度，诗歌的民族积淀何其厚重，讲解现代诗歌，自然不能回避中国古代诗歌，《中国古代诗歌散文欣赏》虽是选修，我个人认为一定要谨慎对待。故而，在讲授《沁园春·长沙》（必修一第3页）时，为了活跃学生思维，培养学生纯正的文学赏析品味，我很自然地想要将中国古代诗歌（《中国古代诗歌散文欣赏》选修）和现代诗歌串联起来，令它们成为一个不可割裂的整体。

于是，我在课堂上给了学生5分钟的时间，让他们设想自己是一名教师，正在备课，需要动笔给《沁园春·长沙》这篇课文构思一个导语。并提示学生，联系所学过的中国古代诗歌及相关文学常识，可从词牌名、诗词的起源及发展，咏秋的古典诗句等角度去拟写。在学生交流展示的导语中，有讲述沁水公主故事进而介绍词牌名作用的，有背诵刘禹锡的《秋日》的，有背诵马致远的《天净沙·秋思》的，有背诵杜甫的《登高》的，更让人惊喜的是竟然还有背诵屈原的《湘夫人》中咏秋的名句“袅袅兮秋风，洞庭波之木叶下”（《中国古代诗歌散文欣赏·选修》第9页）的，不一而足。随后，我对学生的发言进行点评，着重肯定和鼓励，而该教学设计不仅培养了学生资料搜集整理能力及语言表达能力，更是令其体验到独立思考“动手动口”的满足感。

必修课《沁园春·长沙》在授课中，联系《中国古代诗歌散文欣赏·选修》所开展的征集导语活动，好比一道餐前开胃菜，能有效地激活大脑，亢奋神经，对于主食的大快朵颐，大有裨益，何乐不为？

2.餐后甜酒

在讲解完《采桑子·重阳》（必修一第5页）后，可布置课后作业，让学生课外阅读《西风颂》（《外国诗歌散文欣赏·选修》中的一篇），比较二者内容、写作手法的异同，进而比较中国现代诗歌和外国诗歌的异同。将学生的发言汇总后，教师作总结：由于地域种族不同，文化习俗的差异，使得中国人整体表现得谦逊内敛些，而外国人普遍表现得自由奔放些。反映在诗歌中，中国诗歌含蓄朦胧，缥缈若梦；外国诗歌汪洋恣肆，热情似火。但是不管写作内容、抒情方式有何不同，有一点却是相同的，那便是对美好事物的喜爱与赞颂。

郑板桥说：读书明理，做个好人。多读书，读好书，其内在的潜移默化的德育教化作用是不可估量的。必修课和选修课联合提供的中外古今众多优秀作品，师生共同研讨，共同进步，这对于研读者在明白事理、陶冶性情等方面的臂助，意义深远。

鉴于这一初衷，我在讲解完《采桑子·重阳》后，补充介绍了雪莱的《西风颂》。这一做法，功效上有点像餐后上甜酒。既能促进肠胃蠕动，帮助主食消化，又能刺激味蕾，令唇齿生香，回味无穷，岂不快哉？

中外文学长廊，名著佳作，恒河沙数，浩如烟海，灿若星辰，必修课与选修课更是其中的上上之选，如何解读及实践，还有待各位专家学者及教师同仁的集思广益，通力合作。即便不能做到至圣先师所言的“不愤不启，不悱不发”，若能做到“不怡然不点，不欣然不拨”，也应是不错的尝试。