新课改下历史课堂教学语言的新运用

徐兴虎

摘要： 历史学科的特点，决定了历史教学有很强的表述性。这就要求教师具有较强的语言表达能力。教师通过准确、生动的语言表述，能使学生清晰地了解和掌握史实，获得科学的历史知识。当然，在新课改背景下，教学语言应该有所改进，形成独特而新颖的历史教学语言，以激发学生学习历史的兴趣。在历史教学中，教师通常把口语作为课堂语言的主体。新课程改革已经到来，历史教学应该让课堂语言变得更具吸引力。

关键词： 新课程改革历史教学课堂语言

一、震撼学生心灵的课堂语言

历史课堂上，教师要运用富有强烈感染力的语言来创设历史情境，烘托气氛，描述过程，通过语言的音量大小变化，语速缓急，声调顿挫，节奏快慢、停顿等，感染学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，集中学生的注意力，刺激学生的兴奋点，形成浓厚的积极主动参与的学习氛围，使学生不再是知识的机械接受者，而是主动参与者，让学生投入感情，有如身临其境，享受体验的快乐，在感情的自然流露中受到生动的知识教育和美的享受。在讲“新航路开辟和早期殖民活动”一课时，我这样设计开场白：“早些年，美国出版过一本畅销书《根》，故事以哈里家七代人的家族史为背景，描写一个黑人历尽艰辛探寻自己家史的过程。《根》以文学的形式再现了美洲黑人的苦难历史。上千万的非洲黑人是怎么漂洋过海来到美洲的呢?这还得追溯到欧洲人把自由的美洲大陆变成殖民地的那个时代。”这个开场白一下子就激发了学生的兴趣。

教师还可以适时穿插古今中外人物典故，以发挥形象思维的力量。例如，讲德意志宗教改革时，为了揭露天主教会出卖“免罪符”的欺骗性和僧侣阶层的愚蠢，可补充罗马教皇特使和一个强盗相遇的故事：“一天教皇的特使铁哲尔在路上和一个强盗相遇，强盗虔诚地问他：‘如果抢了僧侣，是否可以得到原谅。铁哲尔答应他：‘可以得到原谅。于是他也买了一张免罪符，而把铁哲尔本人抢得精光。”

要充分发挥历史课堂语言的魅力，在具体形象的基础上还要充满情感色彩，以求声情并茂，扣人心弦。历史教师要让学生不仅从理念上，而且从感情上分清敌与友、是与非、爱与憎，所以语言的情感色彩是很值得重视的。思想道德教育不能靠空洞的说教、枯燥的一二三四、甲乙丙丁、几条杠杠、几句结论来灌输。瘦骨嶙峋、缺血少肉的历史课，只能把学生“累死”，既不能把学生带进几千年前、几万里外的历史现场，更谈不上触及灵魂、感人心弦了。因此，历史教学语言的情感色彩当与具体形象的讲解相结合。例如讲圆明园被焚毁时，教师就应使用控诉性的语言和采用悲愤的语调：“侵略者焚毁圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达100多里，笼罩在整个北京上空，长久不散。大大小小的灰星，落满了大街小巷。到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样。中国人民感到无比悲痛和气愤，而强盗们却在歇斯底里地狂呼：‘此景奇伟！圆明园，这座被誉为‘万园之园的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟最精美的皇家园林，就这样被英法侵略者焚毁了。”这种带有感情色彩的语言，能感染学生，使他们对帝国主义的残暴行径无比憎恨。

二、自然流畅、生活化的课堂语言

历史教师绝不应该是个刻板木讷，只懂读书的教书匠，而应该是一个优秀的语言学家。不仅要口齿伶俐，语言自然流畅，而且要深入实际，了解学生的心理、生活和情感喜好。只有这样，才能与学生有共同语言，才能更容易与学生沟通和交流，使学生感到亲切自然。

课堂语言除了要咬文嚼字、字正腔圆外，语言的诙谐幽默也是不可或缺的。诙谐幽默的语言其作用就像是菜肴里的调料，调味着课堂气氛，使学生真正感受到学习历史的乐趣。我是这样介绍“戊戌六君子”的：“戊戌变法后，慈禧下令逮捕维新派人士，谭嗣同等六人被捕入狱，史称‘戊戌六君子。六君子坐牢，神态各异：谭嗣同，从容不迫，面壁题诗，引吭高歌；林旭无怨无悔，死而无憾；刘光第熟知法律，对清廷不按法律程序的审讯破口大骂；康广仁大哭不止，只因代哥受罪，深感冤屈……六君子一歌一笑，一骂一哭，各有千秋，尤其是谭嗣同行刑前的‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉!快哉!更是千古绝唱，真可谓壮志未酬身先死，大义凛然随歌去！”这样的语言描述，不仅使学生获得了历史知识，而且陶冶了学生的情操。

身势语也是教学语言的一种，包括面部、手势、姿态等，是教师在课堂上用语言表达思想感情时在外部体态上的自然流露。这种无声的语言的表达方式是对有声语言的必要深化和补充。身势语使用得当可以加大语言力度，加强师生交流，给课堂增添亮点和活力。如在讲1947年国民党军队对解放区的重点进攻时，教师面向地图，右拳打在山东，左拳击向陕甘宁边区，风趣形象。

三、纲目突出、精练系统的板书语言

板书是教学中的符号系统语言，这是课堂教学中常用手段。板书运用得好，不仅有利于传授知识，而且能激发学生的学习主动性，增强学生对知识的理解和记忆。能拓展思维，别出心裁，独具一格的板书本身就是一件艺术品，对学生起着特殊的示范作用。好的课堂板书一要规范，工整合理，搭配巧妙。二要简练，布局有序，集中反映教学的精华，成为“龙之睛，文之魂”，让学生一目了然。三要新颖。板书贵在创新，不能照搬照抄参考书或者“板书类”教学用书，而应根据自己的理解和本班学生的实际，不断推陈出新，使之具有启发性，既是对所授内容科学的直观的再现，又是打开学生思维窗户的钥匙，化繁为简，化静为动，清新悦目。如在学习中国近代民族资本主义发展史时，我这样设计板书：

中国近代民族资本主义发展史

四、时尚潮流、科技化的课堂语言

随着科技的进步，新课程的深入，多媒体被越来越广泛地运用于课堂教学中。在课堂上，学生可以从多媒体中观看远古社会到今天的中外历史演变、朝代更替、重要历史人物等，还能用视频、图像介绍多方面人物，展现各朝代的珍贵历史文物等。多媒体运用于课堂教学之中，能创造更加生动逼真的教学环境，更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，增强学习效果。例如，在学习洋务运动时，可以将板书用电脑做好，在讲授中点击显示，配上一定的声音，其间加入洋务运动领袖人物的历史照片、江南制造总局等军事工业的历史图片，以及李鸿章、曾国藩等人的奏章等历史资料，从而丰富史料，激发学生对历史事实研究的兴趣。也可以加入近代世界工业革命后世界工业发展的资料图片或者音像资料，同洋务运动进行对比，从而帮助学生理解掌握其历史作用——客观上促进中国资本主义的发展。另外还可以加入中外学者对于洋务运动的最新评价，使学生开阔眼界、激活思路，更加准确地把握历史事实。