运用多媒体技术,提高小学语文课堂教学质量

郝建秀

多媒体技术在教育教学领域得到了广泛的应用，多媒体技术对小学语文教学的影响渐显重要。这里我就如何更好地运用多媒体技术提高小学语文课堂教学质量谈谈看法。

1.还原课文情境，提高学生的朗读能力。

文本中有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。为让学生加深理解，我们常常让学生反复朗读，配合讲解，然而效果却往往不尽如人意。但若用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往就能引起学生的共鸣，引起他们的思想认同。如富饶的西沙群岛》，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读、自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且与作者的心灵相通，增强课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力，使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了对祖国大好河山的热爱。新大纲明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意了课型特点，又注意了教材的特点，把较多的精力放在图画和相应的语言文字上，通过读感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读与作者产生共鸣，从而受到爱国主义教育。

2.挖掘资源，拓展思维。

《语文课程标准》中一再强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，充分利用网络媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合!”本课就是通过教材中的例子，让学生真正懂得环保的意义。但仅仅达到这个目的还远远不够。我们生活的环境是怎样的？是谁无视我们共同家园的累累伤痕，还在拼命剥夺和掠夺它……这一系列问题一定会萦绕学生心头。我巧妙利用了网络资源的优势，搜集了最新重大的相关事件的资料，制成幻灯片放映，我想，它的震慑力量绝不是学生讨论所能达到的。在有效开发课程资源方面，教师要根据语文教学的需要，充分发挥多媒体辅助教学的优势，在语文教学中适时、适度使用，使其成为语文课堂的“画龙点睛”之笔。

3.创设情境，使学生得到“美”的熏陶。

通过多媒体，创设与课文有关的情境，增强学生学习的情趣，使学生获得美的享受。例如，在教学第十册《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。再用多媒体演示：工业污染使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。我们要保护地球，因为地球太容易被破坏。

4.点化难点，引导学生积极创新。

一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。

4.1化抽象为形象，化概括为具体。由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子的文字：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的认知过程。

4.2化静为动，化虚为实。想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。例如，教学第六册《荷花》一课时，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦，学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。

5.运用多媒体的注意点。

5.1恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的认识规律，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在恰当的时刻展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。

5.2正确处理多媒体与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。再如，强化读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。