谈谈当下大学教师本色

王甫红 胡珊珊 王婷

摘要： 教师的工作起于辛劳，收于平淡，教师应当甘于寂寞，善于学习，成为爱的传播者、学生的楷模。

关键词： 教师本色传播者楷模学习

随着大学功能的不断扩展，科研在大学组织活动中占据了显要位置，大学教师作为研究者的意义与价值日渐突出，但是教师的责任意识却淡化了。笔者认为大学教师首先应当是合格的教者，其次才是学者，教师的工作是平凡的也是神圣的。

一、教师的工作起于辛劳，收于平淡

三尺讲台站上去容易，要站好真是太难。一位老教师曾说：“教师的工作是细致的，繁琐的，有时甚至很苦很累，但有句话说得好：教师干的活是良心的活呀!”这语重心长的话让人豁然开朗：“起始于辛劳，收结于平淡”，教师要经得起辛苦，经得起平淡，但是又要有足够的心理准备，因为自己的付出也许短时间内很难看到成效。教师的工作是平凡的，但在平凡中让学生们一步步长大。学生永远会记得，是老师教会了自己“a、o、e”，教会了自己如何进行“加减乘除”。很多年过去了，很多学生获得了巨大的成功，或有了显赫的地位，或有了耀眼的光环，或有了巨额的财富。而他们曾经的老师却仍然站在三尺讲台上，默默无闻，兢兢业业。

二、教师是爱的传播者

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。可是，教师的作用到底如何体现呢？有人认为教师就是给学生传授知识，教会学生解题方法、解题技巧；有人认为教师就是要培养学生良好的学习习惯，让学生学会自主学习；有人认为教师要培养学生适应社会的能力；教师更是爱的传播者。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他热爱学生，感到跟学生交往是一种乐趣，相信每个学生都能成为好人，乐于跟他们交朋友，关心学生的快乐与悲伤，时刻都不忘记自己也曾经是个学生。”“教育没有爱就成了无水之池”，教师的爱是一种无私的爱。在工作中，无论遇到什么样的不理智和被误解的事情，教师绝不因此影响对学生的教诲和关爱，绝不会把对学生的爱与自己的个人利益联系起来。教师的爱是一种最高尚的爱。教师的爱不仅是出于职业本身的责任，教师更把学生看做是儿女，倾注全部的心血。教师的爱是一种理智的爱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因为眼前的不理解而放任迁就。教师能因人施教，做到对好学生不溺爱，对后进生不操之过急、循循善诱。当苗儿需要一杯水的时候，绝不会送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不仅仅给予一杯水。教师为什么能令学生难忘？这是因为教师“捧着一颗心来，不带半根草去”。他们已经在学生的心田里倾注了全部的爱，在学生的灵魂深处凝结了满腔真情。

三、教师的品行是学生的楷模

“学高为师，身正为范”。如今，几乎每个学生都有多到几十位老师，每个老师的学生甚至数以千计，可是有几个老师能够给学生留下深刻的印象，从而成为学生的“心目中的老师”呢？做学生心目中的好教师，需要付出辛劳和心力，是无法用8小时计算的。而在和学生的日常交往中，学生会将教师的一言一行看在眼中，记在心中，可能还会仿效。教师的行为和价值取向，往往会直接影响学生的思想和行为。教师任何时候都不能忘记，一举手、一投足、一个关切的眼神、一个微笑，对于学生来说都是举足轻重的。教师对学生必须诚意正心，淡泊己心，轻功薄利，做襟怀宽广的、心胸豁达的、光明磊落的人。教师应当教导学生追求真知，辨别真伪，寻求真理，趋善避恶。教师更应当尽力将目光从物质上移开来，将精力投放到追求高尚精神上，将平凡的工作做到不平凡、做到极致，尽心尽力地追求自己教育人生的完美。教师应该用引以为豪的荣誉、独特的人格魅力和像生命一样宝贵的尊严，去感召学生，影响学生，立志成为学生成长道路上的一盏引路明灯。

四、教师应当甘于寂寞，善于学习

教师在塑造学生的同时还需要把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。这就需要教师不断学习，不断提升自身专业素养。教师成长的过程，就是不断积累知识的过程，只有通过不断充实和更新知识，才能在工作中做到游刃有余。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。可是在如今这个以喧嚣和功利为主要特征的时代，教师的价值已经开始变得不再神圣与纯洁，“有偿家教”、“金钱与分数的交易”等，使得人们感到教师职业的圣洁受到了玷污。而且现在有相当比例的教师已经体会不到教师是“太阳底下最光辉的职业”，已经不会做最具有奉献精神的人。因此，这时更需要大多数教师从“一切为了学生的健康成长”出发，净化内在心境，守得住讲台的清静，在经济大潮下坚守职业道德，对得起学生，对得起良心。用“成功不必在我，奋斗当以身先”的胸怀，保持宁静平常之心，耐得了寂寞，抵得住物质享受的诱惑。因为毕竟还有社会对我们的关怀与关心，毕竟还有学生家长对我们的尊重与理解，毕竟还有学生在我们的教诲下茁壮成长。我们忙碌并快乐着。我们可能不是个好学者，但可以做好教师。

参考文献：

［1］陈潮光.构建高校师德建设长效机制的理论与实践.高教探索，2007，（2）：123-125.

［2］马廷奇.论大学教师的教学责任.高等教育研究，2008，Vol29：20-25.