组织民间童谣游戏，促进幼儿社会性发展

杨畅

摘要： 民间童谣游戏随着时代的发展、变更，与现代儿童生活的距离越来越远，导致我国幼儿对中国传统文化的传承能力越来越差。本文着重研究中国民间童谣游戏特点，并提出中国民间童谣游戏在当今幼儿园活动中促进幼儿社会性发展的运用策略。

关键词： 民间童谣游戏社会性发展运用策略

我国是一个多民族国家，在历史发展的过程中，发生了很大的变化。中国地大物博，由于地域特点的不同，经济发展的不平衡，提供给儿童玩耍的民间游戏也是丰富多彩的。民间童谣游戏在以儿童喜欢的形式为儿童带来快乐的同时，也是对我国传统文化的继承和再创造的一个过程。因此，民间童谣游戏的研究对于我国学前教育的发展有着特殊的价值。

一、民间童谣游戏的特点

童谣是基础，也是游戏的载体，幼儿要进行这样的游戏就必须借助童谣。在历史的发展变迁中，童谣成为当时所发生的一些大事或是奇事的一种记录形式，在儿童的游戏中得以体现。因此，童谣是对生活的真实写照，也是儿童对世界观察角度的独特呈现。

民间童谣游戏具有以下特点：

1.针对对象主要为幼儿。

民间童谣游戏针对的群体主要为幼儿。因为民间童谣游戏符合幼儿的身体和心理接受能力。幼儿对童谣的兴趣和对游戏的兴趣都是非常高昂的，而民间童谣游戏正是二者的一个有机结合，因此，更受幼儿的欢迎。

2.韵律感很强。

由于童谣的节奏感多采用双声、叠韵、双关等手法进行表现，因此，民间童谣游戏以童谣作为活动的基础，具有很强的节奏感。在幼儿游戏的过程中提供一个游戏进行的同一节奏，利于幼儿玩耍和记忆。

3.变化性很大。

民间童谣游戏和民间游戏都是以口口相传的方式流传的，所以在流传过程中难免会发生一些变化。由于幼儿自觉遵守游戏规则的意识较差，且幼儿在游戏中会创造性地改变童谣，进而改变游戏规则，因此，民间童谣游戏的变化性很大。

4.群体性强。

民间童谣游戏与其他游戏一样，通常需要两个以上的幼儿才能进行，因此，民间童谣游戏的群体性很强，幼儿的社会适应能力和与人交往的能力有一定的提高。

5.娱乐性强。

民间童谣游戏是民间游戏中娱乐性较强的一种活动，且由于民间童谣游戏中童谣的娱乐功能更适合幼儿的身心发展特点，因此，相对于其他民间游戏来说，民间童谣游戏的娱乐针对性更强。这就是为什么在成人眼里看起来很“弱智”的一些童谣游戏对幼儿来说却具有很强的吸引力。

6.竞争性强。

民间童谣游戏的结果多是以何种方式为胜，幼儿在游戏过程中积极性会大大提高，因为幼儿争强好胜的特点。幼儿对这样的游戏存在极浓厚的兴趣。正是如此，民间童谣游戏有着很强的竞争性。

二、在幼儿园中有效运用民间童谣游戏以促进幼儿社会性发展的建议

要在传承文化与幼儿快乐发展中寻找一个结合点，民间童谣游戏无疑是一个有效的载体。特别是在社会科技日益发达的年代，科技的力量已经可以代替人类做很多事情了。但是游戏对于幼儿来说，依然占据着无法取代的位置。而民间童谣游戏，这种我国传统的民间游戏，对于我国传统文化的传承和幼儿的发展有着至关重要的地位。那么，民间童谣游戏应该如何运用到幼儿园的活动中呢？

1.把民间童谣游戏与一日活动相渗透，促进幼儿社会性发展。

对于孩子来说，幼儿园一日生活各环节都是课程。那么，怎样才能把民间童谣游戏融入到幼儿的一日生活之中，而不是把它作为一种单纯的孤立的游戏活动，从而在整体上促进幼儿的社会性发展呢？我认为可从多方面进行考虑。

（1）将民间童谣游戏渗透到一日生活的过渡环节中

在幼儿的一日生活中，过渡环节是幼儿园中较少关注的内容，也是老师们组织起来较为困难的环节，且教师认为这些环节都只要注意保育就可以了。但是往往在这些环节中，幼儿的思想灵感和一些突发奇想是最容易撞出火花的，也是幼儿之间进行自我交流的一个有效空间，以其独特的趣味性促进幼儿自控能力的良好发展。因此，在幼儿园中，我们可以用一些短小、安静、简便的语言型民间童谣游戏与过渡活动相结合，给幼儿提供说话和交流的机会，促进幼儿社会性发展。

（2）将民间童谣游戏与区域活动相结合

在幼儿园的区域设置中，可设立一个单独的民间童谣游戏区。在区角中，投放陀螺、绳子、铁环、竹竿、“跳房”的方格和小盒等幼儿喜爱的民间游戏材料，供幼儿在区域活动时自由结伴选择，为幼儿提供自主选择，以及和同伴之间协商合作的机会。幼儿要进行游戏，就必须从“我”中摆脱出来，与人一起形成一种“我群”，在“我群”中进行游戏。如：“跳竹竿”游戏，二人抬、一人跳，游戏要求抬的动作要一致，抬跳动作要协调，抬跳节奏要一致，两个一致和一个协调，充分培养了幼儿动作的协调性和同伴之间的合作能力。这不仅是一个与同伴交往的过程，还是一个模仿成人的游戏，能锻炼合作能力，使幼儿的交往能力及规则意识在自主活动过程中得到增强。

（3）在一日生活中设计一些民间童谣游戏

在一日教学活动中，可在集中教育活动中设计民间童谣或民间小故事等语言活动，使幼儿在童谣中拓展认知面；在体育游戏活动环节中，则可设计一些操作性较强、运动量较大的民间童谣游戏，从而促进幼儿身体机能的发展，提高幼儿互相协调的能力和合作意识；在游戏活动环节中，则可设计一些童谣特征较强的民间童谣游戏，促进幼儿规则意识的逐渐形成，同时，为幼儿的创造性发展提供足够的空间。

2.利用民间童谣游戏做好幼小衔接，促进幼儿社会性的继续发展。

民间童谣游戏并不是幼儿在幼儿园中玩了，以后就要丢弃的东西，幼儿社会性的发展也不是一个阶段就可以完成的。对于传统文化的传承，更应该将各个阶段优化组合成一个整体进行。因此，要将民间童谣游戏作为切入点进行幼小衔接。如：请小学生与幼儿一起做游戏，在与小学生的互动中，幼儿除了感受到游戏的变化无穷外，对哥哥姐姐们更是羡慕和钦佩。幼儿在民间童谣游戏中主动认识小学，拓展幼儿的认知面，使幼儿能够理解小学是幼儿园的一个延伸，以及更高层次发展的一个体现，从而激发幼儿上小学的欲望，并在心理上做好上小学的准备，实现以民间童谣游戏作为衔接点，促进幼儿社会性的继续发展。

3.组织教师学习民间童谣游戏，更好地促进幼儿社会性的整体发展。

现在幼儿教师对于民间童谣游戏的了解还很模糊，所以应组织教师对民间童谣游戏的理论、实际操作进行学习。了解、体会到民间童谣游戏在幼儿园中起到的作用，以及对幼儿各方面能力，特别是社会性的发展所起到的作用，并学习如何促进幼儿社会性发展的方法。同时，要加强与家园、社区之间的合作，家园、社区与幼儿园配合，使幼儿社会性得到全面、整体的发展。如可以和家长进行沟通，向家长讲解如何运用民间童谣游戏与幼儿进行互动。家长还可以将一些民间童谣游戏作为亲子游戏一起和幼儿进行玩耍，和社区合作将简短的童谣制成展板，并在社区中进行布置等。教师、家长、社区同事合作，促进幼儿社会性的整体发展。

在当今社会，从“百家讲坛”节目的热播，到我国对“对外汉语”的重视程度，从学习《论语》的热潮，到歌曲《老子》、《中国话》的疯狂流行，电影《孔子》在世界各国的热映，都无不掀起了一股强大的中国文化风。全国，乃至全世界都期待着中国的发展，中国的传统文化更是成了大家关注的焦点。而对于中国传统文化背景的了解和中国传统文化的传承，更多的任务置于新一代的孩子身上。对于传统文化的传承，我们应该从幼儿抓起。而游戏，特别是民间童谣游戏，既是幼儿最喜欢的一种学习方式，又是社会时代性的真实反映，对于中国传统文化的传承将发挥积极的作用。

参考文献：

［1］杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育［M］.辽宁师范大学出版社，2001.

［2］李幼穗.儿童社会性发展极其培养［M］.华东师范大学出版社，2004.