谈谈幼儿绘本阅读活动的指导策略

2012-04-29 07:29潘燕群
考试周刊 2012年4期
关键词:图画绘本文字

潘燕群

摘要: 培养幼儿的早期阅读能力能为他们的终身学习打下基础。培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读,绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点,选择合适的阅读材料,激发幼儿阅读活动的兴趣,各领域有机整合,发挥家长力量,家园同步指导孩子的绘本阅读活动。

关键词: 幼儿绘本阅读指导策略

新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养幼儿前阅读和前书写技能”,这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。如何培养幼儿早期阅读能力呢?培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读,绘本是用图画与文字共同叙述一个故事,表达特定情感、主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,互动来说故事的一门艺术。绘本,画面色彩鲜艳,有丰富的内涵,能给孩子美的享受,有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平,更能激发孩子阅读的兴趣,从而开辟了孩子阅读的新空间,让孩子快乐阅读,快乐成长。

一、选择合适的阅读材料

绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体形象性的思维,是一种表象的思维,绘本以画为主,字少但画面丰富,以画传达故事情节,符合幼儿早期阅读的特点和习惯,更能让幼儿感受到阅读的乐趣。

1.图画选择。绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用,图画、文字之间是一种平衡的关系,相互衬托,才能营造出整个绘本的完美感觉,所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然,也有一些相当著名的绘本只有图画,完全没有文字。对于幼儿来说,色彩的直接视觉冲击大于文字的影响,如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》,其中色彩大都采用了暖色调,无形中形成一种温馨的情感,深深吸引孩子的注意力,从而引发了幼儿阅读的欲望。

2.内容选择。要从孩子生活实际经验出发,与幼儿生活相贴近的,幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验,内容是活生生的,幼儿经历过的。当然,教师除了唤起幼儿的已有经验外,还应想方设法帮助幼儿丰富经验。如《猴子捞月》这个绘本的封面就是猴子在捞月亮,“月亮”对于幼儿来说是很熟悉的,夜晚幼儿们一抬头就可以看到天空中的月亮,这个绘本内容是以幼儿的实际生活经验为起点,把绘本与幼儿的实际经验融合在一起,通过这个故事让幼儿明白,月亮是挂在天空中的,在水里的只不过是月亮的倒影,从而使幼儿的间接经验和直接经验产生联系,扩大知识面,增长见识。

二、激发幼儿绘本阅读活动的兴趣

幼儿有了阅读兴趣,就会积极主动地参与活动,从而促进早期阅读能力的培养。

1.图书等阅读材料选择上的激趣。教师为幼儿提供内容丰富,数量充足,适合幼儿年龄特点阅读的绘本,并定期更换一些新图书,给予幼儿一些新的刺激,提高其阅读兴趣。因此,在区角中我们首先选择了一批画面内容丰富、封面色彩鲜艳的读物,每天保证一定时间让幼儿自由阅读。经过反复翻阅,他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小,为此,我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合,让幼儿把新图书带到幼儿园和大家共同分享,并交换着观看,这样大家都能经常看到新图书,从而大大增强教育教学效果,提高阅读兴趣。

2.阅读方式上的激趣。把阅读过程变成一种游戏。如《下雨的时候》我设置这样一种场景——滴滴答答下雨啦,小兔子在雨中走,它会想什么办法避雨?(让孩子自由想象地说)然后依次出示挂图,让幼儿理解故事内容。小猫被雨淋湿了?它的心情会怎样?它会怎样叫?学一学。小兔、小鸡看见了会怎样做?小猫在得到别人的帮助后心情会怎样?小兔在帮助别人后的心情会怎样?我根据幼儿的回答及时给予补充,使幼儿加深对故事的理解,然后一起讨论:你遇到困难时会怎么办?当别人遇到困难时你会怎样做?你帮助别人后心情怎样?你们被别人帮助心情会怎样?引导幼儿与自己的生活经验建立联系,将外在的道理内化为自己的行为,体会帮助别人的快乐心情。幼儿看挂图,教师完整讲述故事后,请幼儿分角色扮演小动物,说说故事中的对话。

三、各领域有机整合,为幼儿绘本阅读提供手口并用的机会

幼儿阅读的能力主要是在语言领域中逐步培养起来的。绘本阅读能力的培养还交叉、融合于其他领域的活动中。如在艺术领域中,每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真,作品中都孕育着各种各样的故事情节,我利用这一点,鼓励幼儿大胆用语言表达自己创作的作品,给幼儿充分的时间讲出自己的想法与创意,通过画与话相结合,幼儿阅读的空间扩大了。如在社会领域中,鼓励幼儿给小伙伴或爸爸妈妈送自己的画作为礼物,引导幼儿采用图画的形式表达自己对同伴或亲人的情感。这些操作活动能让幼儿自始至终饶有兴趣地投入活动中,幼儿阅读的能力也在活动中得到提高。此外,绘本阅读能力的培养还渗透在一日生活的各个环节中。如散步、参观、游玩时好看的风景,有趣的事件都可变成定格的画面,成为幼儿讲述的材料。每天教师都可利用三、五分钟的时间,开展“看到什么就讲”的游戏,培养幼儿的绘本阅读能力。

四、发挥家长力量,家园同步指导孩子绘本阅读活动

每天安排时间进行亲子阅读。孩子依偎在父母身边,看有趣的绘本,可以在不知不觉中接受到语言的熏陶。此时家长可适当地提问或讲解,让孩子通过看和说表达对绘本中事物的看法,从而培养语言表达能力。孩子爱不爱看书,与父母的培养技巧的高超与否很有关系,在孩子学习绘本阅读的初期,父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选,尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书。孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里,逛书店是亲子周末必做的事情,在书店看一会儿书,每人都选择一些需要的书本,让孩子感觉阅读是生活中必需的事情。总之,幼儿绘本阅读能力的培养绝不是一蹴而就的,而是需要家园配合逐步培养起来的,这要求教师和家长在幼儿绘本阅读活动的指导中提供宽松的环境,支持、鼓励幼儿大胆探索、主动学习,使幼儿成为学习的主人,从而有效培养幼儿的绘本阅读能力,让孩子一生受益。

绘本阅读激发了幼儿的求知欲望,为幼儿提供了一个感知生活、发展自我的平台,让幼儿有了认识世界的窗口。绘本正以它无穷的魅力,深深吸引着每一个幼儿,让他们拥有一个色彩斑斓的童年。不管是幼儿园中的经典阅读,还是家庭中的亲子共读,我认为绘本是一种最适合幼儿阅读的书籍。

参考文献:

[1]陈君.全语言教育在幼儿园活动中的应用.福建幼儿教育出版社.

[2]吴放.培养孩子的早期阅读能力.山东幼儿教育出版社.

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