开放式理念在初中英语教学中的运用

谭慧

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，鼓励学生在富有情趣化的语言学习环境中学习交流，能够在增强学习情感体验基础上，激活学生积极学习思维情感。这样的开放式教学理念运用于课程教学实践，能够让学生从单一文本教材中走出来，融入社会生活，充分感受语言知识与现实生活的紧密联系。该种理论运用于课程教学，能够帮助学生拓宽学习知识视野，丰富课程资源。在这样开放的教学环境中，能够更好激活学生的语言学习思维情感，鼓励学生在接近真实的语言学习环境中理解感悟，促进语言知识和技能的有效内化生成，满足学习发展需要。

1.开放语言学习资源，培养学生自主学习能力

语言学习资源是学生了解和接受语言文化知识的物质基础，也是其获取丰富思维情感的重要来源。从学生的语言学习认知发展规律分析，以开放的理念引导学生深入学习探究资源运用，能够在拓宽其语言文化知识视野基础上，培养自主学习能力。

语言学习资源的开放，就是要激发学生的语言学习主动性和积极性，鼓励学生能够运用现代化的学习资源丰富和优化课程知识，以生活化和多元化为基本特征，鼓励学生能够运用互联网、多媒体资源、电子读物、报纸杂志等开放式资源积累丰富的语言知识。在运用上述资源基础上，注重培养学生的语言学习探究意识和学习情趣，让丰富语言资源成为其理解掌握语言知识的发展必然，以此帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵，增强学习认知体验。

语言学习资源的开放为学生提供了可学习、可运用的丰富资源宝藏。我在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教学中，要求学生就有关星座的故事和表达的文化内涵意义，利用互联网搜集Whats the character about star signs?和What do you know stories of the star signs?的答案的同时，建议学生从报纸杂志中了解西方人对星座的理解和运用，以此体味不同的民情风俗和价值理念，培养学生的跨文化学习意识和能力。

2.营造开放和谐氛围，增强学生合作探究能力

语言学习交流是在一定的环境氛围下产生的。交流者通过感受外在的语言学习环境，更利于增强语言表达运用能力。学习环境的开放与学生追求自由愉快学习思想应是相一致的。这也为增强学生合作探究学习能力奠定了坚实基础。

这种开放和谐的教学氛围，主要体现为“民主、自由、平等”，以此彰显学生活泼可爱和合作探究的学习精神。开放教学过程就是要让学生成为课程学习的主角，让学生以主人翁的学习意识深入课程教学，帮助学生增强认知体验。我认为，这种开放和谐应该体现人文化和互动性，即要能够尊重学生的学习差异，营造互相信任和尊重的学习环境，让学生积极自由参与课程，同时，允许学生集思广益和畅所欲言，大胆表达交流，增强理解与感悟，提高学习的效率。

环境开放的过程更是学生语言学习思维和情感不断丰富的过程。例如，在《牛津初中英语》9AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教学中，可建议学生针对绿色在现实生活中的运用思考：Why do the young people like green?和Which colour do you like best?在此基础上，可引用心理学理论分析颜色对人的情绪所产生的影响。同时，可要求学生通过同桌互相问答解决疑难；通过小组合作探究深入思考上述问题，这样的过程更利于学生提高学习理解和综合表达能力。

3.注重丰富实践活动，提高学生语用表达能力

实践活动是对课程教学的有益延伸和补充，能够为培养学生的综合语言运用能力创造机会。通过运用课外实践活动的形式深化教学过程，一方面，能够了解学生的语言知识掌握情况，便于及时调整教学策略，另一方面，能够激发学生的主动学习情感思维，增强认知体验和运用能力。

丰富课外实践活动，能够使得英语教学生活化和情趣化。在教学中，以任务教学为重点，创设多元化的实践活动，像运用英语角鼓励学生积极主动参与；运用英语沙龙创设其妙无穷的语言表达情境；运用联谊晚会形式为学生的语言知识和才华展示提供平台，以此激活学生主动学习和多元化表达的思维。这样自由的实践活动，更深受学生的喜爱。

总而言之，开发式教学理念运用能够有助于发挥学生的学习主体作用，激活学习潜能和内驱动力。对此，我们可得出结论：（1）创造和谐的教学环境是开放教学的前提基础；（2）尊重学生语言表达差异和交流探究需要，鼓励学生积极主动参与；（3）开放式的教学模式运用是优化课程教学，增强学生的学习情感体验的必然需要。

参考文献：

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［4］黎新之.浅谈全方位、开放式英语教学的开展［J］.教学与管理，2001，（10）.

［5］饶东方.英语教学中浅谈中学英语开放性教学［J］.科技创新导报，2012，（09）.