中学地理知识记忆方法的应用

程汉东

地理课程中很多知识点需要记忆，一些同学采用死记硬背的方法，而过后便很快遗忘，原先背诵的是整个章节的知识点，但很快脑子里只剩下印象较深的几个片章残句，抑或了然无痕。“一年之计在于春，一日之计在于晨”。而一个人人生的少年阶段便犹若年之初春，日之晨时。中小学阶段，正是人一生中记忆力最为旺盛的时期。法国著名军事家、政治家、思想家拿破仑·波拿巴曾说：“地理是人活动的空间，不了解地理，就不懂得要在什么地方怎么干事情。”学好地理知识，将中国乃至世界地图地貌装于脑海，不但积累了地理知识，而且提高了认知能力，培养了热爱大自然、热爱祖国疆土的情怀，对学生将来生活中的远行、旅游等大有裨益。本文重点探讨如何运用记忆规律记忆地理知识的方法问题，帮助初中生解决记忆地理知识的难题。

首先须了解记忆本身的规律和特征。必须认识到每一位学生的记忆素质都是与众不同的。每个人的记忆素质中有强项也有弱项。有的人属于视觉记忆型，唐朝的吴道子到四川嘉陵江的景致观摩后回到京都仅用一天时间就把嘉陵江三百余里的风景活现在画稿上了。有的人属于听觉记忆型，如著名音乐家聂耳，他小时候非常爱听母亲讲故事，常常是听一遍就记住，而且能完整地复述出来。有的人移动身体会记忆得更好些，动觉记忆就是他的强项……让学生自己发现和帮助他们发现自己记忆的强项，对地理知识的记忆将非常有益。在了解记忆的规律和特征后，我们具体探讨记忆地理知识的方法。

一、老师不但要言传更要身教。

试想，拿出一张中国地图或世界地图，让学生考老师，随意指出一个地点，老师便能说出该地地名，地形地貌，矿产资源分布，气候特征，乃至历史事迹、名人、文化，地域风俗等，并向学生讲明这几者之间内在的联系。如此学生不但听得津津有味，还会心生羡慕和崇敬，产生浓厚的学习兴趣。这时就可以循循善诱，传授自己记忆的诀窍和方法。

二、理解是记忆之父。

培养学生由整体到局部，由具体到抽象的观察理解和归纳分析能力；着重讲解抽象的理论性的地理知识重点和难点，帮助学生疏通内在逻辑关系，实现理解性记忆。将辩证唯物主义思想贯穿于自然地理的各个章节，故而教师还须培养学生辩证思维的素质及用唯物辩证法观察分析问题的能力。例如，运用物质观帮助学生理解教材中“自然资源的物质属性”、“大气的物质组成”、“陆地环境的物质组成”、“宇宙是物质的”等内容;应用运动观帮助学生理解教材中“大气的运动”、“陆地水的循环和转化”、“地球的运动”、“海水的运动”、“生物循环”、“地壳物质循环”等内容;以联系观让学生认识到教材中“地理环境为人类提供资源”、“自然灾害及其防御”、“人类活动的地域联系”、“日、月、地三者的关系”、“地理环境的整体性”、“全球性问题产生的原因及影响”等内容相互的内在联系;以发展观让学生深入理解教材中“工业、农业、交通、商贸、旅游等的发展”、“天体演化”、“城市聚落的形成”、“气象气候变化”、“可持续发展思想的产生”、“海陆变迁和地表形态的变化”等内容。任何没有理解的记忆和背诵都是死记硬背的，只有对地理各章节知识深刻理解，才有助于学生长久记忆，乃至学以致用。

三、运用地图、地球仪、各类插图、视频短片、故事激发学习兴趣，丰富学生的想象力。

例如对地图、地球仪的使用。地理课程中所提到的地理事物，它们的空间分布，地理位置，学生只能通过阅读地图，或查看地球仪获取，要让学生明确地图上或地球仪上各种颜色、符号、文字各代表什么，在图上是如何分布的，而在地球上也是如此分布的。要充分发挥想象力和空间思维能力，立体地球必须装在大脑中，随时用，随时取，多看多练，理解记忆。我曾看到一位地理老师在讲宇宙环境时所制作的课件时，在精美的图片背景下打上康德、爱因斯坦等人的名言，非常漂亮，带给学生一种很强的视觉冲击力和美的情感体验。

四、重复是记忆之母。

德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，刚刚记忆完毕时记忆量为100%，20分钟后记忆量降为58.2%，1小时后变为44.2%，8—9小时后为35.8%，1天后为33.7%，2天后为27.8%，6天后为21.1%。记忆力再好的人遗忘也是不可避免的，因而必须及时提醒和帮助同学复习加强记忆，进行日测，周测。进而将遗忘的知识点运用技巧重点记忆，反复复习，并完成地理教材中相关章节的练习题。

五、给学生表现和表演的舞台，及时奖励和表扬。

每周举办一次地理知识比赛，让每个学生都有上台表演的机会。指导同学做好各种台前准备。每一个同学都是评委，每一个同学都是演员，即每一个同学都参与其中，乐在其中。老师对表现优秀的同学给予奖励和表扬，对表现不佳的也同样给予表扬和鼓励。这些都是增强学生学习和记忆地理知识信心的有效手段。大家在表演和观看中互相学习和进步。让每一个孩子都看到自己每天，每周的进步，就是对他们最大的鼓舞和激励。

六、生活离不开地理，知识要学以致用。

把自己学到的东西运用到生活工作实践当中去，那是何等快乐的事。例如，我的一个学生家里承包一个水库养鱼，在学习了大气循环和大气压的相关知识后，他兴冲冲地跑去向他的父亲解释，由于阴雨天气压低且空气中水汽含量上升，氧气含量相对下降，导致水中溶氧下降，因此鱼容易缺氧浮头。有的同学跟随家长到北京、上海、武汉等地旅游，第一件事就是看地图找这几个城市在地图中的位置。还有一些同学是足球迷，在电视上看到乌拉圭、西班牙、意大利、巴西等球队的比赛时，都忍不住拿出地球仪寻找这些国家的地理位置，查看它们的国土面积，地形地貌，气候，矿产资源分布，不自觉间就形成了深刻的记忆。

记忆和背诵是一个人知识结构的基石。引导学生记忆地理必要知识点，不但可以增强学生的学习兴趣和信心，还可以培养学生辩证唯物主义的世界观、宇宙观。只要教师对学生加以科学引导，则每一位同学都可以找到最适合自己的学习地理知识的方法和窍门。