中学物理教学所面临的问题及对策

郭奕

一、引言

中学教育作为基础教育的重要组成部分，必须向着素质教育的方向转变，促使学生成为德、智、体、美全面发展的高素质人才。这就对我们的学校教育提出了更高的要求。学校课堂教学必须运用切实有效的教学方法和理念摆脱应试教育的羁绊，发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。教师应该充分利用现有条件激发学生的学习兴趣，为学生日后的学习打下坚实的基础。中学物理是一门以实验为基础的课程，可以培养学生的抽象思维和创新能力，但是从目前的情况来看，我们的中学物理教学面临着不小的问题，需要物理教师积极采取有效的措施予以改进。本文从目前中学物理教学所面临的问题出发，提出如何改进中学物理教学的策略，以期为推动中学物理教学的发展起一定的启示作用。

二、中学物理教学的现状

1.实验教学不受重视的现象日趋严重。

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，这一点恰恰是物理学科不同于其他学科的优越性。但是在实际教学中，有些教师经常是变“分组实验”为“演示实验”，变“演示实验”为“讲实验”，令人感到担忧。究其原因，主要有两个方面：一是部分物理教师实验态度不端正。他们受到“应试”影响，剥夺学生实验权利，等到要考试时再集中搞突击训练。这样做表面看来没有影响学生笔试及动手实验成绩，自以为“省时高效”，而实质上，学生的学习兴趣已受到摧残，进而影响到学生未来的发展。二是部分学校实验器材有限，实验环境较差。这些都令物理实验无法开展。

2.教学方式较为老化。

传统教学多数是教师教、学生学，甚至出现“一言堂”现象，严重削弱了学生的学习兴趣。教师像一个演讲者，自己问、自己答，甚至只讲而无问答，学生像被动接受知识的机器。教师不给学生创造自己动脑、动口、动手的机会和时间，这样不仅违反了认知规律，而且会让学生越发觉得物理枯燥、难学，丧失学习兴趣，造成物理成绩不佳的严重后果。

3.重结论，轻过程。

例如物理概念、公式的教学，有的老师轻描淡写地就引出了概念、公式，而后在公式的运用上大下工夫，并没有让学生进行一系列如质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合概括等认识活动。学生所获得的结论只依靠教师灌输，难以真正理解和巩固，做再多的习题也只能是事倍功半，影响了教学效率和质量的提高。

三、改进中学物理教学的策略

1.重视实验教学，充分发挥物理学科优势，促进学生发展。

学校应设法为学生提供良好的实验环境和设备，创造良好的实验条件。教师也要从本质上提高对实验的重视程度，以学生发展为重，给予学生应有的实验权利，有关部门也应关注这一现象，采取适当措施予以督促。

2.更新教育观念。

首先，要树立新型的教学观和学生观。物理教师要牢记：学生不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。其次，要营造“师生交往、积极互动、共同发展”的教学氛围。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师要与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

3.让学生体会“发现”的乐趣。

教学的重要目的之一是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论，但是如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，难以真正理解和巩固，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以在物理教学过程中，教师不仅要重结论，更要重过程，让学生开启智慧，开动脑筋，鼓励他们自己发现结论，从而提高学习效率。

4.改进教学方法。

新课程改革要求学生自主学习，成为学习的主人，所以物理教师要引导学生积极思考，对他们提出合适的问题，对学生的意见给予补充等，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。

四、结语

中学物理教师可以通过大量的实验活动，促使学生加深对基础知识的记忆和理解，提高他们对自然现象的感性认识。所以物理教师要积极解决中学物理教学中所面临的问题，提高学生观察、分析问题的能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。只有这样，才能真正实现新课程改革的目标。

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