如何进行高三英语一轮复习

苏菊香

一进入高三，同学们就要进行第一轮复习。我带毕业班已几次，深感一轮复习的重要性。它是整个高三学年最宝贵的复习阶段，几乎占了高三一半的时间。而且二测后，学生要体检、模拟网上报名等，会占用一部分精力和时间，因此这个阶段就显得尤为重要。也就是说，如果做好了这一阶段的复习，则既能弥补那些在高一高二英语没能学好的同学的不足，又能为以后提高英语水平奠定坚实的基础。既然这一阶段如此重要，那么作为老师，我们该如何帮助学生做好一轮复习，最大限度地提高英语成绩呢？有很多问题需要我们关注，例如，学生的心理健康、课堂氛围、教师的教育教学能力、师生关系等。现在谈谈我们的做法。

一、抓好单词关，并根据学生的具体情况制订有针对性和实效性的监督措施。

词汇是学好英语的根本所在。如果说语法是英语语言结构的框架的话，那么词汇就是语言的血与肉。有血有肉才能组成有生命的语言。因此，教师应对学生单词的记忆和学习常抓不懈。在一轮复习中，我根据课本强化单词默写和学习，二轮中，根据《课标》中的词汇表，坚持每天复习单词，由少到多，反复轮回，直到高考。问题是，到了高三，学生们的英语分化已相当严重，有的学困生甚至已完全放弃了英语，因为在课堂上他们完全听不懂，所体验到的是折磨而不是取得成就所带来的快乐。对这些学生，我们决不能放弃，而要帮助他们一点点取得进步，树立信心。针对这种情况，我采用分层次教学法。默写单词，正确率优等生是100%，中等生是85%，学困生是70%。每次早自习后十分钟默写单词，当即批改，不过关的利用课下时间继续复习，由组长重新默写，教师一定要抽查。对复习过程中的重点词汇和短语的用法，特别是活用性很强的词汇要进一步讲解。复习词汇时，还要注意那些派生、转化、合成后形成的词汇，还有学生在平时学过但在新的语境中产生不同意思的词，即“旧词新意”，并设计适当的巩固性练习，使学生在具体的语境中活学活用。

二、透彻理解语法，强调运用。

尽管近年英语高考逐渐淡化语法，侧重语言运用能力的考查，但是还是不能完全忽视语法。淡化语法并不是不讲语法。前面我已说过，语法是语言结构的框架，就像我们身体的骨架，作用可想而知。在学生习作当中，有许多学生写出了We are like playing comperter games.He like English.这样的错句。事实上，语法学得好学得灵活，不但可以帮助学生快速正确地分析理解长句难句，而高考文章中也不乏这样的句子，还可以帮助学生在习作中减少错误，变换句式，突出其深厚功底，从而提高习作分数。而更为重要的是，单选、完型、改错都是与语法息息相关的。只不过在语法基础上，强调对语境的理解。因此关于语法，关键是教师在教学时要把握好一个“度”，要做到从语言的使用入手，而不只是对语法规则感兴趣。

在一轮复习中，按照单元顺序对语法进行梳理，重点梳理动词的时态、语态、三大从句、非谓语、三大一致即语法一致、意思一致、就近一致、特殊句式及情态动词等习题。课堂上坚持精讲精练，以学生为主体，加强学生的操练，让学生多动脑动口，熟练掌握语法的用法并归纳语法规则或在运用时应注意的事项，加深印象。三大从句复习完后，让学生认识它们之间的关系，并作归纳总结。这样环环相扣，层层推进，从而打下扎实的语法功底，也为写作打下基础。

三、在抓基础词汇和语法的同时，强化阅读。

“得阅读者得高考”，可见在高考试卷中阅读的分量和重要性。专家们指出高中三年的阅读量要达到30万至40万字，平均每天700字左右。但现行教材中的阅读量远远不够，所以我们首先要精选阅读材料弥补学生阅读量的不足，巩固和拓展语言知识，培养独立阅读能力。选材料时，要充分发挥集体力量，涉猎各种材料，严把练习题的质量关，力求选出内容新颖、贴近时代、贴近学生生活的高质量文章，让学生做“好”题、“精题”，少做冤枉题，尽快提高学生的阅读能力。阅读时运用整体阅读法，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。阅读前教师可根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性的问题，引导学生对课文进行预测和讨论，激活大脑，训练思维的敏捷性。在选择正确答案时，要学会并利用阅读技巧，如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息。对于所选的好的阅读材料，我们不妨当做精读课文来学习，在语篇中感受词的正确运用，词的辨析，词的搭配及语法知识。讲解时要分析错误原因，指导解题思路。学生要改变阅读时的不良习惯。

四、重视写作能力的培养和老师的点评。

写作是学生语言运用能力的具体体现。学习能力的提高，一方面需要大量的信息输入，另一方面需要语言基本功的反复训练和教师的批改。

我的做法是，开学之初，并不急于让学生写整篇作文，而是印发了英汉互译900句，每天背诵并默写几个句子，第二天还要复习提问。第二阶段是仿句造句，对于含有高级句型的句子，让学生模仿造句，最后再写整篇作文。这时教师的批改尤为重要，我们不能简单地打个分数或写个评语，这样收效甚微。我的流程是，限时训练——同桌互改、纠正低级错误——教师面批、优化作文——讲评作文——给出范文、学生重写作文。讲评时，从以下方面入手：有无跑题，内容要点是否齐全，写作思路是否清晰，行文是否连贯顺畅，有无亮点等。这样一段时间以后，就可以让学生自己批改作文，打出分数，从而提高他们的写作水平和鉴赏能力。

以上就是我在一轮复习中的一些做法和想法，经过实践，取得了一定的成效。今后，我将继续努力，以期培养出更多优秀人才。

参考文献：

［1］黄丽燕.新课程背景下英语高考备考及考试策略.中学外语教育学，2009，（4）.

［2］李亚平.谈谈中学生如何学习语法.中小学英语教学与研究，2007，（10）.

［3］教育部.普通高中英语课程标准.人民教育出版社.