高中英语阅读理解能力的培养策略

蒋小玲

阅读理解是高中英语教学中需要侧重培养的主要技能之一。“得阅读者得天下”，做好阅读理解是高考获取高分的关键。因此培养学生阅读理解能力应该是高中英语教学的主要任务之一。那么在高中阶段如何培养学生的阅读能力呢？除了在课堂教学中以学生语言能力这一中心实施教学，侧重对学生的阅读技能和阅读策略的培养，采用多种阅读方法如略读、寻读、默读，讲解文中关键词和关键句，疏通课文中的难句和分析句子结构，扫除语言理解障碍等常规方法提高学生的阅读能力外，通常我会采用以下方法辅助课堂教学，培养学生阅读理解的能力。

一、查字典

从高一起我就尽可能地培养学生查字典的能力。因为高一学生刚刚进入高中，对于高中阶段进行的大量阅读教学并非那么容易适应。初中英语一个单元一般只有一篇或两篇阅读文章，而且文章篇幅短，内容简单，话题面窄，阅读理解练习相对而言设计不复杂，基本以细节题为主，很少触及推理和判断。但是高中英语不是如此，一个单元一般为三篇文章，题材和体裁多种多样，篇幅逐渐递增，内容也相应复杂，阅读理解练习的设计侧重学生对文章深层次的理解，分析作者的观点、态度、意图，并作出合理的推理和判断。字典的使用，能在一定程度上有助于高一学生迅速适应高中英语的阅读教学，提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。

但是字典的使用应讲究方法和策略。首先，在课堂教学前期，即预习阶段，为了培养学生的自学能力，应要求他们默读课文，再通过上下文猜测生词或在参阅书中的词汇表及课文注释的基础上，学会使用字典查阅疑难单词和词组在字典中的释义和用法，达到准确理解其在课文中的含义和用法的目的。其次，平时做单元练习时要求学生做第一遍的时候遇见生词时尽可能不翻阅字典，纠正答案之后再根据各自的情况查阅需要的词汇，尤其让学生留意那些反复出现却不知含义的单词，即高频词。要求学生通过查阅字典掌握这些单词，建议学生每人准备一个生词本，将这些单词记录下来，反复记忆，经常复习直至掌握为止。这样做不仅有助于学生扩大词汇量，而且对于阅读能力的提高是非常有帮助的。最后，鼓励学生阅读英文杂志，寻找适合自己的文章重点阅读，同前面一样，在适当的时候利用字典帮助阅读。

二、做阅读笔记

课外阅读是提高阅读能力的有效手段，但是如何将课外阅读落到实处呢？阅读笔记的制作需要花时间，而且贵在坚持。首先，应提出学生阅读笔记制作的基本要求，即以图表的形式列出所读文章的标题、作者，摘录自己感兴趣的词汇和短语，优美的句子和段落，并利用字典将这些词汇和短语的含义弄清楚。其次，要求他们将自己摘录的句子和段落背诵下来，达到朗朗上口的程度，并在此基础上要求他们尝试用英语写出自己读后的感想。当然这个要求对于部分学生来说有些难度，因此我一般根据不同的学生提出不同的要求，分梯阶供他们选择。最后，我会将学生上交的阅读笔记坚持做到每周批阅一次，并对学生在阅读中存在的问题提出一些可行性建议。

三、培养学生良好的阅读习惯

在课堂教学中我发现有相当一部分学生阅读文章时没有养成良好的阅读习惯，如出声阅读、回视、用手指或笔逐词逐句指着阅读等。因此在平时训练时，我要求学生尽可能默读，避免出声读或心读，克服回视的欲望，采取以语义为单位一个意群或一个句子及一个段落的整体视读的方法，并教会他们如何寻找关键词或中心词（如名词、动词、形容词或副词等），关键句或中心句（如每一段第一句或最后一句），主旨段或中心端（如第一段和最后一段）的方法，提高阅读速度和效率，培养良好的阅读习惯。

四、加强限时阅读训练，培养阅读速度及技能

有了良好的阅读习惯还远远不够，想要真正提高阅读能力离不开大量的阅读训练。在教学中我通常采取限时阅读训练的方法。首先，选材是第一步的。选材时应根据学生的实际情况和阅读水平，挑选出适宜大多数学生阅读的材料。材料过难或过易都是不适合检验学生阅读能力的。阅读材料的体裁应是多种多样的，并非完全从学生的兴趣出发。感兴趣的东西学生读起来会得心应手，但并不利于他们整体阅读能力的提高。材料要分梯级进行，先易后难，这符合学生认知规律，也可避免走弯路，浪费资源。其次，通常在限时训练时应预留学生准备的心理时间，即提前一天告知学生第二天将进行阅读训练，多长时间多少篇文章。训练时必须严格把好时间关，不允许任何学生拖拉。最后，重点应落在试卷的评价、分析和讲解上。通常有两种做法，一种是教师讲评。教师将平时学生在阅读训练中存在的普遍性问题有针对性地进行分析和讲解，找出问题的关键并和学生一起分析，提出解决方案。一种是学生自评。教师的讲解只能体现共性，无法对个别学生存在的问题集中处理，因此每一位学生都必须针对自身在做题过程中存在的问题进行反思，提出自我评价和改进办法。通常这样的训练我一般是一周进行一次，从高一开始一直坚持到高三，会产生令人意想不到的效果。

五、研读阅读理解题型和不同题型的做题方法

根据文章的内容和体裁，要运用不同的阅读方法和技巧，因此研究阅读理解题型和不同题型的解题方法一方面有助于学生对文章的理解，提高学生的阅读能力，另一方面在高考中做阅读理解题时能够有的放矢，获得理想的分数。现在很多的阅读训练材料或资料都会给出每一道题的详解和分析。我通常的做法是将其保留，在阅读训练完毕之后，将其返回学生手中供学生进行自评时使用。要求每一位学生都必须仔细研究这些详解和分析，对比自己做题的思路，找出同出题者的思路不一致之处，为什么会出现这样的问题，今后应针对类似的问题采取什么措施改进。不仅让学生成为学习者，而且让他们成为学习方法的研究者。这样不仅使学生阅读能力和水平获得了提高，而且使他们由感性的学习者成为理性的学习者，最终成为自我学习者和研究者。

总而言之，阅读能力的培养并非一朝一夕之功，除了详尽计划，周密地安排，严格地实施外，更要求精心地组织，需要有耐心，有毅力和坚持不懈。