幼儿园班级精细化管理经验谈

沈亚琴

班级管理是班主任的一项重要工作，包括对班上人、事、物的管理。幼儿班主任面对的是一群年龄小、各方面能力都还比较差的孩子，所以在班级管理方面更要细心、耐心、用心，既要观察、教育班上的每一个孩子，又要协调好班上工作人员的工作，还要处理好与家长之间的关系。因此，为了进一步提高班级的管理水平，根据我园提出的精细化管理细则，结合班级的实际情况，我们在班级管理方面开拓创新，锐意进取，使我班的精细化管理工作得以常抓不懈。下面就结合实践简单谈谈自己在班级精细化管理方面的一些想法和做法。

一、用真诚的爱、实在的行动去打动孩子的心，努力建立融洽的师生关系。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件，爱使幼儿感到安全和满足。而师生关系不同于亲子关系，没有天然的血缘关系，教师只有付出真诚的爱，才能与孩子心灵相通。老师每天用亲切的态度、美好的笑容迎接孩子甚至拥抱孩子，会让孩子感到亲切、开心；每天用手抚摸一下孩子，会让孩子感到温馨、安全；蹲下来和孩子说话，会让孩子感到平等；用温和的语言告诉孩子：“你是个可爱的孩子，老师喜欢你。”会让孩子感到喜悦、幸福与陶醉……因此，平时我很注重与幼儿之间的相处与互动，用我真诚的爱和实际行动关心每一个孩子。

1.微笑面对每一个孩子，让孩子感受到老师的爱。

在平时的工作中，我每天都高高兴兴地、面带微笑地接待每一个孩子，热情主动地与孩子和个别家长打招呼，蹲下身摸摸孩子的头，亲亲、抱抱他们。平时我都用温和、亲切的语气对孩子们说话、聊天，即使孩子们做错了事，也不大声责备、训斥，而是给他们讲道理，让他们自己找错误的原因，有的孩子给家长提意见：“您干吗老打我、骂我？我们老师可不这样，有事总是好好讲的。”

2.亲切地与幼儿交谈，让孩子对老师产生依恋和认同。

对于新入园的孩子，为了让他们尽快消除对自己亲人的依恋而产生的分离焦虑，尽快适应幼儿园的环境，在入园前，我们逐一对孩子进行上门家访，亲切地与孩子们玩耍、交谈，给孩子留下一个和蔼可亲的印象。入园后，我特别注意观察孩子们的情绪变化和各种需要，在生活上给予无微不至的照顾和关怀，给他们擦鼻涕，帮他们提裤子，为他们梳头发，午睡时拍拍那些难入睡的幼儿，并来回不停巡视，一次又一次地给他们盖上被蹬掉的被子……让孩子们感受到慈母一样的爱，以此改变孩子们不安的心理状态，让每个孩子都能感受到老师的爱，使孩子对老师产生认同和依恋，给孩子们似家又胜似家的感觉，让孩子们在充满爱的环境中愉快地生活、学习、长大。

二、以幼儿良好行为习惯的培养为重点，努力创建良好的班级风貌，精细化地开展班级管理。

1.以身作则，成为孩子的榜样，培养幼儿良好的行为习惯。

要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿坐端正，老师自己就不能跷腿；要求幼儿专心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，绝不能漫不经心，找东找西。总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。

2.根据年龄特点，选择适合的时机与方法，培养幼儿良好的行为习惯。

幼儿老师会面临小中大班三个不同年龄阶段的孩子，不同阶段的孩子也应该有不同的教育方法和措施。例如，小班的时候我们要求幼儿对玩具进行简单的分类，收拾玩具。在幼儿玩玩具之前，首先引导幼儿按类别、颜色分好类，认识每一种玩具，了解每一种玩具的玩法，这样既便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得；又比如，物归原处。在教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们做到，否则就一遍二遍地反复练习，当他们发现反复练习使角色游戏的时间缩短时，立刻就觉得“不合算”了，从此每次活动后玩具就能整齐“回家”。而到了中班阶段，我们必须考虑幼儿乐意接受的多种形式，调动幼儿的主动性，使幼儿成为“主体”。例如，根据幼儿说脏话、争抢玩具等普遍现象，我们利用课间、午间及离园之前的那段时间，采用故事、儿歌、游戏和录像等形式进一步教育引导幼儿懂得常用礼貌用语的含义，学习一些文明礼貌行为，培养幼儿倾听和帮助他人的良好品质。

3.相互补位，达成一致，培养幼儿良好的行为习惯。

在培养幼儿良好的行为习惯、养成良好的班级常规时，最重要的是班级老师、阿姨对孩子要求的一致性、持久性。教师每个人都有自己的一套教育方法和手段，但是不管采取什么样的方法手段，对于孩子的要求都必须是一致的，特别是幼儿的常规，如果这个老师这个要求，那个老师那个要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，就会疲沓，再花九牛二虎之力，也会无济于事。例如，幼儿午睡的时候，我们提出了要求，让他们把鞋子放整齐，之后，不管是老师还是阿姨看午睡，始终都要求孩子们这样做；班中有几个孩子吃饭特别慢，这时我们也意见统一，避免孩子们在班级中乱窜找老师……类似的例子老师会遇到许许多多，但只要我们一个班级的老师、阿姨互相补位，达成一致，就能逐渐帮助幼儿养成良好的行为习惯，形成良好的常规。

三、“诚信”为先，做好家长工作，努力形成和谐的家园互动，精细化地做好家长工作。

1.真心、诚心地对待家长，取得家长的信任。

为了使家庭与幼儿园在教育上取得共识，形成合力，配合一致地对幼儿实施教育，获得高效、高质的教育成果。在家园联系工作中，我特别注重用诚心打动家长，赢得家长的信赖和支持。帆帆是一个内向、胆小而又腼腆的小男孩，记得刚上入园的时候，他很不适应幼儿园的生活，在园时倒不见有什么异常，但是回到家就会吵着明天不去幼儿园，甚至半夜醒来也会这么说。为这事情，他妈妈也没少为他操心，三天两头就打电话、发信息给我们，询问孩子在园的情况，倾诉自己的着急、担心……这时，作为老师的我，除了及时跟他反馈孩子在园的表现外，也经常劝导她不用太担心、着急。帆帆妈妈发了这样一条信息给我：“沈老师，我们家帆帆早晨起床后又不愿意上幼儿园了，我和他奶奶哄着骗着也没有用，他就是哭着不愿意。问他为什么不愿意，他也不说话，我都急死了，不知道该怎么办了。”看了她的信息，我立刻打了个电话给帆帆妈妈。在电话里，我首先把帆帆这几天在幼儿园的情况跟她说了一下，让她知道其实孩子在园时的情况并不是很糟糕，能跟着音乐拍手、唱歌等，还是愿意参加集体活动的，用餐、午睡习惯也比较好。听了这番话以后，帆帆妈妈刚才担心、发愁的声音得到了缓解，立刻很激动地问道：“真的吗？如果是这样的话那太好了！”但是，紧接着她又问道：“为什么晚上一回到家他就说不愿意去幼儿园，早晨起床后也哭闹着不肯去呢？”这时，我又心平气和地诉说宝宝之所以会这样可能存在的原因。首先，孩子的体质比较差，开学到现在经常是断断续续来幼儿园的，刚刚要适应了，又请病假了；其次，宝宝的胆子小，性格内向，不太愿意与老师、同伴交流，可能在园时自己的要求、愿望得不到满足，他还没有感受到幼儿园生活的愉快和美好，所以表现得还不太爱上幼儿园。听了我的话，帆帆妈妈也表示同意我的分析。最后，我还诚恳地向她承诺我们会尽量多关注帆帆，引导他和同伴多一起游戏，老师阿姨也会给予更多的关心，让他尽快感受到幼儿园生活的美好。就这样，帆帆妈妈比较安心地挂了电话，而我也说到做到了。因此，帆帆逐渐适应了幼儿园的生活，喜欢上幼儿园了，而且在园表现得很棒。于是，我又及时发了条信息给帆帆妈妈，在告诉她帆帆在园情况的同时询问了在家的情况。妈妈很高心地表示，孩子已经消除了上幼儿园的抵触情绪，现在早晨能够自己主动要求上幼儿园了，她感到特别开心，把孩子交到我们手中也很放心。

2.细心、耐心地对待每一位家长，取得家长的信任。

现在的孩子大多数都是独生子女，在家里有爸爸妈妈爷爷奶奶照顾着，可以说各方面都被照顾得无微不至。但是到了幼儿园就不同了，这么多的小朋友在一个班级里，就两位老师和一位阿姨，很多时候很多地方都容易被疏忽。所以我们就更应该把细微的环节做得更细致：第一，当家长提出的问题或叮嘱的事情时及时记录，让家长觉得放心；第二，对于利用手机短信向老师叮嘱事情的家长，要及时回复，并温馨地在最后加上“请放心”三个字，从而赢得家长的信任；第三，家长和孩子一样，其实也有虚荣心，也需要表扬和激励。我根据班级的开展活动情况，定期在班内的互动地带上写上《爸爸妈妈请留意》，内容多是涉及对家长感谢、表扬、自己的感受等。如有一次，我们发动家长进行一个环保小制作，大多数家长与幼儿的制作都比较简单，只有个别家长制作的质量比较高，所以在网上进行了感谢，让付出劳动的家长也觉得做得很有价值，让没有很好配合制作的家长有所触动。在家长工作中，这些做法看似小事一桩，但是需要我们付出细心、耐心，从而逐渐赢得家长对我们的信任。

总之，所谓的精细化管理就是凡事从细小处着手，使每一个环节都做精、做细，层层深入，环环相扣，班级管理是一项任重而道远的工作。因此要切实地做好班级管理工作，让班级管理的各项工作都更精细化，需要老师们继续不断地学习、摸索、探究和总结，从而让我们的班级管理更精细化。