用评语去拨动学生心灵的琴弦

张丽娟

教师，是一种很特殊的职业。想教好孩子们，让他们各有所长，又勤学好问，成绩优异，不是一件易事。我作为一名数学老师，经常批改作业，就在评语上琢磨，传统的几行评语全是套话，很难起到评语应有的作用。许多孩子很看重评语,甚至把它看成和老师交流的工具,事实上它也是老师了解学生的一个重要渠道。在倡导素质教育的今天，评语作为一个重要环节，已引起了很多老师的重视。

教师写评语的作用本质上是激励学生、鼓舞学生、教育学生，更好地促进他们的全面发展。但如果鼓励好学生的评语总是“继续努力”、“好，加油”、“优”之类，虽然它们也具有一定的激励性，却总感觉是泛泛而谈，不能准确地、恰当地、完整地记录学生的闪光点。而对于不爱学习的学生总是写一些诸如“学习不刻苦、缺乏自觉性、态度不端正”等的话，未免有些太笼统，太单一，可能还会加重学生的消极情绪，使学生形成破罐子破摔的逆反心理。

因此，恰当地给学生们写几行评语，把对学生的警策、期望、爱心融进去，寓情于语，给学生以温暖，寓理于语，给学生以启迪，我认为这样才是最好的。写评语应该是一件非常细腻、认真的工作，教师只有深入到每个学生的心灵深处，才能写出具有真情实感的评语，也才能使评语起到陶冶学生情感和实施素质教育的作用。因此，我认为写评语也要有艺术性，要用评语拨动学生心灵的琴弦。对这一点，我在教学中深有感悟。

我这个学期教初一的数学课，刚刚进入中学阶段，引入负数以后，很多学生不习惯，常常丢了负号。学生小明就是这样的孩子。面对这些，他急了，有了退缩的念头。于是，我就在作业本上写道：“滴水之所以能穿石，一是在于每滴水都朝一个方向；二是在于它们从未放弃过努力。学习亦如此，相信你只要树立坚定的目标，并为之奋斗，胜利一定属于你！”本子发下去了，我一直在暗暗观察他，他果然变得比以前用心了,作业也越来越认真,期中考试竟然得了满分。看似简单的几句话，却挽回了一个孩子的心，拉近了我与他之间的距离。从今以后，他更爱和我交流，更喜欢学数学了，数学成绩也一直名列前茅。

真心地帮助一个孩子，他是能体会到的，就像涓涓细流，会渗透到每一角落。

我班的小雷同学天资聪颖，但学习不够踏实努力。对于他的情况，我针对性地写下这样的评语：“若有恒，何必三更起，五更眠。最无益，莫过一日曝，十日寒。”过了几天，语文老师和我说，小雷对语文的学习特上心，尤其对古文感兴趣。看来，这则批语不仅对他产生了警策教育的功能，还对其他学科的学习有良好辅助作用。简单的几句评语，作用却这么大，何乐而不为呢？

小强同学平时自诩聪明，不好好学习却又羡慕成绩好的学生，因而，小强常常出言讽刺挖苦其他学生满足自己的虚荣心。看到这些，我觉得这孩子要尽快改掉这些毛病，否则任其发展，将会影响他的一生。为此我专为他写了一大段评语：“成功的背后需要辛勤的付出，没有人能够不劳而获。每一次成功的背后其实都有无数血汗的付出和不断努力，爱迪生说：‘天才是百分之九十九的汗水和百分之一的智慧。成功不是一朝一夕的，不是轻而易举的，它需要你付出加倍的努力。”自此，小强同学逐步改掉了讽刺挖苦别人的毛病，学习也比平时用功多了。其实任何学生都有优点，对于那些一时冲动犯下些错误的学生，不能将他们一棍子打死，而是要设法让他们知道，老师是信任并相信他们能够改正错误的。让学生感悟到：无论是谁，老师都是爱你的，理解你的。

在一个班级里，学生的学习成绩总是有好有差，对优秀的学生要提出更高的要求和更高的希望，我就给班里第二名的同学写过一则这样带有探讨性的批语：“古语说，法乎其上，得其中也，法乎其中，得其下也，你愿如何？”次日，他在本子上回写道：“我愿法乎其上！”我高兴地画了一个笑脸和一朵鲜花送给他。对于那些中等生和后进生，我总是想法设法地捕捉他们的闪光点，而对于评语的内容，我的要求是恰如其分的鼓励，并遵循对成绩不夸张，对问题不掩盖的原则。总之每个学生都有个性和特点，外向或内向，男生或女生，爱好及特长，都是我写评语要考虑的因素。

表扬和鼓励不能算是教育的全部，对学生需要加以必要的提醒和批评，我常常用另外一种颜色的笔写下不同的评语。如某女生穿着打扮赶时髦，作业却是一团糟，我就用蓝色的笔写道:“不显山，不露水，干净就是美，学习与打扮，学习是第一！”她很快就改掉了这个毛病，作业也变得认真起来。

一页页评语饱含着我对学生的一片深情和期望，学生们也把这当成老师送给他们的一份礼物和嘉奖，爱不释手，争相传看。但要写出具有真情实感的好评语，教师本身必须有良好的业务素质及一定的文学修养，平时更应该加强学习。总之，为了学生能快乐学习、健康成长，我愿与书为友，不断地充实完善自己，与学生一起学习，共同进步，用最优美的评语拨动学生心灵的琴弦。