在体验中培养学生的责任心

芮金节

在新一轮的课程改革中，倡导关注人——“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。这不是一句口号，要求教师在教学中关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。然而目前的学校教育仍然以抓教学质量为主，重视提高学生的学习成绩，认为成绩好的学生就是优秀的学生，殊不知许多成绩优异的学生心胸狭隘，以个人为中心，十指不沾阳春水，自以为是目中无人。而在优胜劣汰的环境下，学习差的学生更加缺乏学习的责任意识，成绩越来越差，造成这种现状的原因之一就是学校教育中忽视道德教育和人格的培养，学生没有对自己行为需要负责的意识。如两三岁的孩子在吃饭时，大人要追着喂还不肯吃，大人着急以为孩子胃口不好，其实根本不是，事实上孩子不把吃饭当成他自己该做的事；如果大人不急于喂他吃，让他饿着，那么他一定会自觉地吃，这样潜意识里他就会觉得吃饭是他自己的事，而不是大人强加于他的。所以，我认为让学生在体验中培养学习责任心是一个有效的方法。

一、在课堂中体验，关注学生的道德生活和人格的形成

课堂不仅是学科知识传递的异常，更是人性养育的圣殿。课堂教学中潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。德国教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就成了一种失去手段的目的。”在牛津小学英语6A第一单元E部分教学时，Mr. Smith看到草地上有一张五元的纸币，四下看看发现没有人，于是他便走到草坪上将钱捡起来想占为己有，结果给公园的看守人看到了，让他罚款十元，原因是草坪上有一个公共标志上写着：“Keep off the grass.Fine ten yuan.”Mr. Smith得不偿失。这是一个很好的教育范例，我先让学生说说自己对Mr. Smith行为的看法，有的说：“Mr. Smith不应该将捡到的钱占为己有，捡到的东西要交公”；有的说：“公园是公共场所，他不应该破坏草坪，要保护环境”……接着，我让学生结合自己的实际谈谈自己有没有做过类似的事情，如果以后遇到Mr. Smith这样的事情那么你会怎么做？将这样一个看图排序的教学内容变成一个话题进行谈论，不仅让学生用英语进行实际交际，更让他们在真实的情境中感受到道德的必要性，帮助他们形成健康的人格。教师应该充分挖掘教材料，利用一切机会，对学生进行潜移默化的影响，良好道德品质的养成不是一朝一夕的事情，要求教师持之以恒才能达到目标。

二、在作业中体验，关注学生的良好学习习惯的养成

作业的质量是体现学生学习态度的重要标准。每次的月考都有检查作业这一项，从三年级的作业中很明显地反映学生是否认真地完成。作为起始年级，每位学生都站在同一起跑线上，为什么短短的一学期有些学生的字母写得工工整整，而有些学生的字几乎是草书，这与教师有着推卸不了的责任。俗话说得好：“教育要从娃娃抓起。”对于写得好的同学，可以将他们的作品贴在学习园地，起到榜样的作用；写得不好的学生，不能任由他，教师应对其个别指导，三年级的孩子毕竟小，贪玩，没有定性，所以老师可以先陪着他，看着他写，直到有进步。对于这样的学生我们应该多表扬和鼓励，用不同的标准评价他的作业，只要有进步就毫不吝啬地给他打“星”，并把他之前的作业与有进步的作业进行比较，让他自己体验成功，当他看着作业本上不断增加的“星”，他的学习积极性会提高，正确学习习惯的养成也就指日可待了。

三、在家庭中体验，关注学生的心理健康和责任意识的形成

家庭教育对学生的责任意识和心理健康起着至关重要的作用。作为农村学校的一名老师，我深深地体会到农村家长教育观念的不成熟。家长由于个体接受的教育不同，缺乏良好的家教艺术并对学生良好责任心培养意识淡漠，直接导致家庭教育的失败。有些家长事事包办，学生的作业没有带，学生认为是家长的不对，没有帮他收拾好书包，孩子的自理能力差。相反有些家庭，父母贪玩，每天回家最多问一句：“作业做好了吗？”而学习缺乏自觉的学生就不可能完成家庭作业了，当老师与父母联系时，他们还一脸茫然，以为孩子作业完成了。在教学牛津小学英语5B第3单元“Hobbies”时，我让学生在课后调查好友和家人的爱好，然后用第三人称单数的形式介绍。这是本单元的知识重点，“爱好”这个话题与学生的生活密切相关，是他们感兴趣的内容，所以学生都很乐意完成这个任务。在第二天汇报时，有的学生描述：“My father likes playing cards.My mother doesnt like doing housework and cooking.My friend likes reading and growing flowers.”有的学生说：“My father likes playing chess with me.My mother likes cooking and watching TV. My friend and I have the same hobbies.We like drawing and watching TV.”我在肯定他们表达意识清晰、正确的同时，反问：“Do you hope that your father plays cards every day?Do you like doing housework with your mother?”这时学生冷静地回答：“I hope that my father likes reading newspapers or books.I hope he can stay at home with me in the evenings.”从中不难发现，学生具有一定的判断和评价能力，认为父母应该对家庭和孩子负责，应该有一些良好的业余爱好，教师可以接着学生的话，引导他们健康地进行课外活动，能对自己的行为进行正确的判断。

苏霍姆林斯基说：“教育行动不能以赤裸裸的形式出现在青少年的面前”，只有创造并且经常得到充实的教育人的环境，才能使教育手段收到预期的效果。为此，在“体验”中进行学生责任心的培养是一种值得探索的教育方法，我们应该为之而努力。