也谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养

张丹丹

摘要： 素质教育是当前中小学教育发展的最终目标，素质教育中有一个最基本的要求就是要全面提高学生的学习兴趣，它是决定素质教育最终能否得以实现的关键因素。文章重点探讨了如何提高初中学生对数学的学习兴趣。

关键词： 初中数学教学学习兴趣培养

当前，社会各界都在寻求实现素质教育的方法，其中比较统一的一个观点就是要实现素质教育，必须注重学生兴趣的培养，因为兴趣是一种力量，它可以推动学生的求知欲，当学生对所学的内容产生兴趣以后，他就会全身心地投入到知识的学习中去。数学是一门具有较强逻辑性的学科，数学教材中的内容大都是平铺直叙的。如果在课堂上只是照本宣科，很难引起学生的兴趣。为此，必须采取相关措施，努力培养学生对数学的学习兴趣。

在传统的数学教学中，教师只注重知识的传授，而不注重培养学生获取知识的方法和能力，学生不需要知道相应的知识是怎么得来的，只需要将知识记忆下来就可以了。在素质教育中，教师的作用是通过启发、鼓励和示范来帮助、激发和促进学生的学习，也就是说教师除了要让学生掌握相关的学科知识以外，还要不断培养学生的学习兴趣，并在此基础上将学生的思维充分调动起来，并通过自己的活动来获取并掌握知识。

因此，素质教育的关键就是培养学生的学习兴趣，以下几个方面需要做好。

一、对学生心理特征的良好把握。

初中学生因为所处的年龄阶段，其心理特征往往表现出好胜、好奇和好动的特点，为此，在初中数学教学中，要将教材中带有趣味性的因素充分地挖掘出来，培养学生对数学的学习兴趣，让他们积极主动地参与到教学活动中。针对初中学生的心理特征，可以将学生要学习的知识与他们的现实生活联系起来，让他们感觉数学离他们原来是如此之近，经过精彩的推理之后，用意想不到的方法使问题得到解决。这样，在学生的好奇心得到满足的同时，也激发了他们的求知欲。

二、设计良好的课堂导语。

良好的开始是成功的一半，如果教师能够设计出一个新颖的课堂导语，就能在一定程度上激发学生的学习兴趣。如在教学方程这部分内容时，教师可以采用如下课堂导语：这里有一个非常有意思的游戏，大家可以自由发挥想象，设计出一个数字，将这个数乘4减5后的结果告诉大家，让大家猜测一下你设计的这个数字是多少。这个课堂导语提出来的时候，会让学生产生一种神秘的感觉，在学生的求知欲得到加强的同时，还能更加积极地参与到教学活动中。采用如此方式，让课堂不再那么枯燥乏味，容易让学生接受，有利于增强教学效果。

三、深入挖掘教材，理论联系实际。

只有饥饿的人才会产生对食物的渴望，同样，在数学教学中，只有让学生对所学知识产生兴趣，才能增强他们的求知欲望。就像美国心理学家布鲁纳所说的那样，对材料本身产生兴趣才是学习的最好动机。当前的数学教材大多都有很强的理论性，且不能联系实际，如果教师只是一味地照本宣科，自然难以让学生产生学习的兴趣。所以，教师在做教学准备的时候，要深入挖掘教材，从中找出与实际相联系的内容，让学生感受到他们所学的知识是有用的，可以用来解决他们生活中遇到的问题。这样，他们就能够更加积极主动地参与到教学活动中。如在讲有理数加法法则这部分内容的时候，可以将足球相关内容引入到教学中，往往能产生更好的教学效果。完整过程包括：

有两支足球队，我们分别称之为甲队和乙队，两支球队一共进行了三场比赛，假设甲、乙两队三场比赛的得分非别是3：4、5：1和2：0，求这两支球队的净胜球分别是多少。很多学生喜欢看足球比赛，对其中的规则也比较熟悉，他们很容易就可以得出结果：甲队的净胜球为（-1）+4+2=5，乙队的净胜球为1+（-4）+（-2）=-5。最后在教师的提示下得出这实际上是一个求和运算。让学生对算出净胜球数结果的两个式子进行仔细观察，看看它们之间绝对值的变化情况。然后在教师和学生的一起总结下得出有理数的加法法则。在这个教学过程中，将足球的相关问题转移到了有理数的加法上，是一种到新知识领域的自然过渡，因为学生的兴趣得到了激发，而且积极主动地参与到了活动中，教学目标很容易得以实现。

四、时刻注意让学生体验到成功的喜悦。

学生在感受到成功的喜悦的时候，就会产生一种满足感。学生的自信心得到了提高，就更愿意积极主动地参与到学习活动中。这样就更容易让学生获得下一步的成功，形成一种良性循环。为了让学生的学习兴趣能够长时间保持，在学生现有程度和教学内容的基础上，教师可以构建出一些从浅到深，由易到难的练习题目，让学生通过这些题目得到训练，每当他们克服一个困难、做出一道难题或者发现一个新的方法的时候，他们都会产生一种愉悦感，有利于他们学习兴趣的保持。

五、教学过程中注重增强学生的亲身体验。

在充分把握学生心理特征，充分挖掘教材的基础上，要培养学生的学习兴趣，还要注重让学生积极主动地参与到教学活动中。比如在讲三角形内角和定理这部分内容时，可以让学生亲自用纸剪出一个三角形，用剪刀剪下其三个顶角，再将三个顶角拼在一起，看会出现什么现象，最终得出三角形内角和为180度的结论。这样学生会对所学知识产生一种新奇、亲切的感觉，更容易加深学生的印象。

六、“错误导引法”的合理利用。

在数学学科知识中，有些内容是不易理解且容易混淆的，学生容易在这些问题上犯错误，要解决这一问题，可以将错误导引法引用到数学教学中，其实质就是用错误的思维方式去论证问题，进而出现错误的结果。在这一过程中，学生会出现种种疑问，教师可以利用这一契机，引导学生重新进行思考和讨论，进而得出正确的结论，有利于大多数学生掌握和理解。如求开根公式时，得出x平方的平方根为x，学生可能会问：如果x＜0怎么办？最终得出x平方的平方根有两种情况。当x大于等于0时，结果为x；当x小于0时，结果为-x。这样，学生在积极主动性得到提高的同时，学习兴趣也得到了培养。

因此，一堂课的教学目标能否得以顺利实现，学生是否有学习兴趣，是否能够积极主动地参与到教学活动中起着非常关键的作用。那些没有养成良好学习习惯的学生，很难将注意力集中起来。如果他们本身对学习没有兴趣，无论教师讲得多好，他们都可能会出现走神的情况。反过来，如果他们的学习兴趣得到很好的培养，他们就能够积极主动地参与到教学活动中，课堂的教学效率也会随之得到提升。

参考文献：

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［2］苗亚敏.初中数学学习兴趣的培养和激发［J］.教育教学论坛，2011，（13）.

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