浅论中学历史教学中学生爱国主义情感的培养

王刚

摘要： 爱国主义情感教育是中学历史教学在情感态度价值观方面的重要内容之一。但中学生爱国主义教育的现状却令人担忧。作者从爱国主义情感教育的教学目标、现状、成因、加强方式和爱国主义的内涵等角度探讨在中学历史教学中如何培养学生的爱国主义情感的问题。

关键词： 历史教学爱国主义情感培养

一

历史课程标准在情感态度与价值观方面要求：“通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。”

为了解中学生爱国主义情感教育的现状，我通过1200份调查问卷，对所在中学的学生进行了问卷调查，收回了1100多份问卷，调查问卷如下：

问卷调查的结果如下：近80%的学生不了解爱国主义，近80%的学生认为爱国主义离现实较远，要求高难以做到；近85%的学生认为身边没有直接的爱国主义的事例；有近90%的学生认为爱国主义没有实际价值；有近80%的学生认为历史教学中没有经常进行爱国主义教育；有近90%的学生认为自己的学习目的就是考上重点高中或者本科。这一结果说明了爱国主义情感教育在当前中学历史教学中的严重缺失。

二

为何出现爱国主义情感的缺失呢？我尝试进行了如下分析。

1.应试教育大背景下，学校片面追求升学率，轻视对学生的爱国主义教育。当然，学生自己也对分数以外的教育缺乏激情。

2.许多学生父母长期在外打工，无暇顾及对子女的思想教育，而现在的学生多以自我为中心，轻付出重索取，很难产生爱国主义情感。

3.不良社会因素对学生的负面影响：每逢岁末年初，打工的陆续回家过年，“打工发财过好日子”遍地传播，春节后总有一些学生退学打工。

4.中学生绝大多数是未成年人，辨别是非能力较弱，难以抵制社会的消极影响。

三

那么，怎样在历史教学中加强对学生爱国主义情感教育呢？

首先，课堂教学：课堂教学是教育教学的主要组织形式，利用课堂教学发掘具有爱国主义教育的内容，使学生接受爱国主义情感的教育。例如，学习抗日战争时，可用多媒体播放电视剧《新亮剑》片段，让学生体会“亮剑精神”就是为了国家和民族而不怕牺牲、敢于胜利的爱国精神。

其次，考试：考试是检测学生知识和能力的重要手段，可设置有利于加强学生爱国主义情感教育的试题。例如，提供一段历史材料，让学生写出有关爱国主义的小论文。

再次，知识竞赛：设置有关爱国主义情感教育的试题。

最后，实践活动：组织有利于加强学生爱国主义情感的实践活动：1）就近考察历史遗迹，如让学生参观新四军黄花塘军部旧址，感受和体会新四军为民族和人民而浴血奋战的历程。2）假期参观周恩来故居，周恩来“为中华之崛起而读书”，具有强烈的爱国主义情感。

四

进行爱国主义情感教育，教师要注意以下几点：

1.教师应选择教材中的爱国主义教育素材，以真挚的情感讲述，创造浓郁的情感教育氛围，让学生充分地感知历史，主动地产生爱国主义情感体验。例如，中国历史：林则徐虎门销烟，“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”。甲午中日战争，台湾人民自发掀起反割台斗争，孙中山为挽救民族危亡而不懈奋斗，张学良不惜失去自由而发动西安事变。世界历史：印度民族女英雄章西女王为反抗英国殖民统治而英勇献身。美国独立之父华盛顿领导北美人民不畏艰险，终获胜利。南美的解放者玻利瓦尔为拉美独立不屈不挠长期战斗。国际工运领袖马克思为全世界人民的解放奋斗终生，深受世界人民的景仰。

2.通过各种形式具有爱国主义教育意义的典型史实，使学生了解什么是爱国主义。爱国主义就是历史发展长河中，积淀的对国家和民族的一种最无私、最纯洁、最深厚的感情，以此形成对爱国主义的正确态度，即让学生把对国家和人民的朴素的爱，升华到爱国主义价值观层面的理智的爱。以此为准则，分析生活中的人和事；以此为标准，判断社会的真善美与假丑恶；以此为规范，反思自己的言行，才能使爱国主义情感教育落在实处，收到晓之以理、动之以情、激之以志、导之以行的效果。

总之，无论是初中还是高中，历史教学都有一个明确培养学生的目标，而培养学生的爱国主义情感则是重要内容之一。学生只有具有爱国主义情感，才能为祖国的强大而勤奋学习，才能在民族需要的时候挺身而出，才能为中国的未来承担应有的责任。

参考文献：

［1］李郝.初中历史优秀教师说课经典案例［M］.长春：吉林大学出版社，2009.

［2］任志鸿.初中历史新课标优秀教案［M］.山东：南方出版社，2011.

［3］教育部.义务教育阶段历史科课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2002.

［4］教育部.普通高中历史科课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2005.