在高中历史课教学中实施素质教育

耿利刚

摘要： 素质教育是通过提高学生的国民素质和劳动素质，促进学生身心发展，培养良好的个性心理品质，开发潜能的国民教育。在实施素质教育的过程中，广大高中历史课教师要转变教育思想，不仅注重学生文化科学素质的提高，还注重学生综合素质的提高，所以，只有运用现代教育思想指导工作，才能将素质教育落到历史教学的实处。

关键词： 高中历史教学素质教育学习方法

当前我国教育步入一个全新的发展阶段，教育改革由应试教育向素质教育转变，对教育事业发展提出了新任务，对人才的培养提出了更高的要求。面对新形势、新要求，就必须转变思想，更新观念，摒弃片面追求升学率，培养学科的尖子生，以输送一些“高分低能”的学生为目的的传统思想。下面我谈谈在历史课教学中实施素质教育的做法。

一、历史教师队伍素质必须有大提高

教师是教学工作的主导，是素质教育的最终实施者，教师素质的高低直接关系到素质教育的成败，素质教育强调学生的全面发展，因此要求教师首先具有全面的知识。

二、教育环境的改善有利于历史教学

教育是全社会共同关注的问题，是社会发展的产物，实施素质教育必须得到社会的承认和支持。多年的应试教育，使人们形成了诸多误区，人们认为学习好、品质好，教育便达到了目的。素质教育必须让人们认识到德、智、体、美、劳应该全面发展，我们应该向社会大力宣传素质教育并获得支持。另外，学校还应利用多种方法与家长勤沟通，让家长树立正确的人才观，形成教育合力。另外，教育部门还应为教师创造一个宽松的环境，积极鼓励广大教师参加学习培训，进行教改。教学改革是一次探索，教育行政管理部门应当对教学改革进行积极鼓励，正确引导，耐心扶植，科学管理，使素质教育真正付诸实施，为国家培养大批高素质人才。

三、对学生要加强学习方法的指导

学生学习不好，常常不是因为不努力，而是因为不会学习。他提出学校首要的任务就是把学习方法教给学生，教会学生学习。教师要加强对学法指导的研究，结合学科的特点和学生的特点，把教学重点放在培养学生正确的学习方法上，在学习方法上给予指导，教会学生运用概念、判断、推理、分析与综合等科学思维方法，让学生既知其然，又知其所以然。在指导学生学习上，应从以下几个方面着手：指导学生学会预习；指导学生提高听课、记笔记的能力；指导学生掌握科学的记忆方法；复习指导；教会学生在学习过程中注重信息反馈。好的学习方法能使我们在最短时间内获得更多的知识，认识到自己的不足和知识缺陷，带着问题学习和探索，比盲目地、抽象地学习更深刻、更有效。指导学生既学好文化课程，又博览群书，这样学生思想才会开阔，头脑才会灵活，从而达到触类旁通、举一反三的良好效果。同时还要注意指导学生积累经验，相互交流心得和体会，总结出适合自己的学习方法和规律，这对学生的终身学习会大有益处。

三、重视教改，指导学生树立正确的学习目的

教师应以现代教育理论为指导，把启发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性和培养创新意识作为组织课堂教学的重要环节。根据教材内容、教学目标及学生实际，精心选用恰当的教学方法，把启迪学生思维作为课堂教学的核心，真正发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。教师应多提善问，彻底抛弃“填鸭式”、“满堂灌”的旧模式，鼓励学生对同一个问题有多种解答途径和方式，激发学生学习的自觉性和主动性，多表扬、常鼓励，增强学生的自信心，把上课的过程变成全体学生自觉参与、主动探求知识的过程。同时指导学生树立正确的学习目的和思想观念，使学生变“要我学”为“我要学”，使教师“乐教”、学生“乐学”，只有在“动”起来、“活”起来的过程中，才能有新思想、新思路，融会贯通所学知识并联系实际，使创新教学落到实处，才能使学生在思想上跟上时代发展的潮流。

四、在历史教学中要因人施教，处理好学生事宜。

（一）因事而导，导而有法。面对学生发生的事情，老师应有灵活多变的应对的办法，以确保有序地进行和其他任务的完成，这是处理学生事件的底线。如何处理好突发事件，使之既能满足学生的要求又能使教学秩序锦上添花，这就要求教师采用适当的引导方法。

（二）加强交流，妥善处理。能否加强各方的联系和配合关系到处理事件能否达到预期的教育效果，关系到师生关系能否融洽。如加强老师之间的交流，有利于发挥老师集体的智慧和经验，对学生的问题作出合理的处理，对问题的解决达成共识，增强对学生的说服力；加强师生间的交流，有利于了解学生的心理和想法，了解事情的来龙去脉，依此进行分析，做出一个公正、客观、合理的解决问题的方案，做出一个令学生信服、满意的回答。

（三）发扬民主，相互尊重。只有在这个平台上处理，才会使教育变得富有感染力。如学校一再规定学生勿戴墨镜进校上课，可偏有个同学还戴一副墨镜，于是我走过去询问究竟，他说有眼疾，并将墨镜摘下，我一看愣住了，一双通红通红的眼睛正胆怯地望着我，虽然他坏了学校的“规矩”，但我还是表扬他上课很积极，当这位同学戴回墨镜的时候，我发现他上课似乎变得更有精神了。我想这是尊重的力量，当你尊重学生的时候，也一样会赢得学生的尊重。

（四）抓住关键，主次分明。抓住事件和问题的要害是关键，然后进行“对症下药”。处理事件还要简洁明了，分清事情的主次，这样才能做到恰到好处。

综上所述，在高中历史教学中，必须把课堂当做实施素质教育的主渠道，只有抓好课堂创新才能全面推进人的和谐发展，我坚信，只有让素质教育思想占据课堂教学的阵地，教育教学改革才会拥有更美好的明天。

参考文献：

［１］中国素质教育大趋势.西南师范大学出版社，2011、06.