如何进行幼儿绘画指导

傅珠球

摘要： 在教幼儿绘画时，不要规定过死，只要能更快、更好、更易达到教学大纲规定的美术课的目的和要求就行。儿童画不同于成人画，儿童对周围事物充满天真而又好奇，儿童绘画具有幼稚而又大胆的想法。为了提高幼儿绘画的兴趣，教师要把握好指导和幼儿创造表现之间的关系。

关键词： 幼儿绘画幼儿绘画指导创造表现

美术课的主要目的，是通过对幼儿粗浅的美术知识与简单技能的传授，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。幼儿年龄小，知识短缺，能力有限，因此，他们对生动、具体、形象化的事物容易接受。通过手的劳动、脑的思索和眼的协调活动，由模糊笼统的感知提高到具体明确的形象记忆，由简单的模仿，提高到创造的活动。

在美术教学中，教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法、情感借助于美术这一载体有效地表现出来，在此基础上，根据幼儿的能力、兴趣，在美术的技法、想象、思维等方面提出更进一步的要求。美术教育的目标关系到孩子的全面发展，因此，我们要从幼儿发展的高度全面审视美术教育的目标，并在日常的美术教育中有效地加以贯彻落实。

幼儿绘画反映的主要是他们周围生活环境中一些简单的事物，他们日常看到的、听到的、亲身经历的、亲自感知过的事物，他们是从模仿教师的示范中获得造型知识和技能的，要允许幼儿画得和教师的示范画不一样。这样做既降低了幼儿学画的难度，又发展了想象能力。在绘画过程中，幼儿表现了自己的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。教师在评价作品时，应注意“想象创造”的成分有多少，即使画面变化得不妥，只要幼儿肯动脑筋，“乱涂”得很认真，就是好现象，不能斥责为“乱涂”。因为他们想要表达心灵深处的那个模糊的表象，但缺乏表现技法，这正需要教师帮助和指导。

在幼儿绘画过程中，关于技法，不要规定过死，只要能更快、更好、更易达到教学大纲规定的美术课的目的就行。不能过分强调轮廓线的正确，否则会抑制幼儿的想象力。因为儿童绘画不同于成人，他们对周围事物充满天真而又好奇，儿童的绘画具有幼稚而又大胆的想法。所以为了提高幼儿绘画的兴趣，教师要把握好指导和幼儿创造表现之间的关系。

那么，在美术教育的过程中，该如何指导幼儿进行绘画呢？我是通过以下几方面实施的。

一、观察、欣赏和讨论相结合

在绘画活动中，过去的模式都是由教师示范、讲解，幼儿练习，幼儿很少有自己的想法、自己的创造，给人一种“依样画葫”的感觉。这是因为我们对 幼儿美术创造的心理因素理解得较单一。幼儿受年龄、水平的限制，在感知事物时，缺乏像成人那样有目的性、有计划性，不能自觉地组织自己的视觉，往往受兴趣的支配，而这些兴趣又来自他们的童心。所以，选择绘画的对象对幼儿来说，不能太熟悉或太陌生，应当有一定程度的新鲜感。如幼儿往往被一些生动的、形象的、色彩鲜艳的、发光发亮的物体所吸引，会忘我地注视这些物体，这就是欣赏的起点。有了欣赏的起点，就会引发创造的愿望，促使其塑造生动的美好的形象。另外，所选的观察、欣赏对象应由简到难，还应教给幼儿观察、欣赏的方法，如按顺序观察、分清主次、分辨细节、判断前后远近，等等，并适当加以提问与幼儿沟通。如画“蘑菇一家”时，在出示没有背景的范例让幼儿观察后，可提出这样的问题进行讨论：“蘑菇妈妈带着孩子找到一个美丽的地方，它们打算在这安家，那这里除了蘑菇还应有什么？”促使幼儿添画背景（如小草、房子等）。“蘑菇一家为了庆祝找到一个美丽的地方，会穿上什么衣服呢？”引导幼儿采用鲜艳的颜色进行添色等。让幼儿通过观察、欣赏与讨论，充分领略对象的美，并与之产生共鸣，进而萌发创造表现的愿望。

二、重视幼儿生活经验的积累

在美术创造活动中，幼儿积累的生活经验丰富，进行美术活动的素材就越多，进行美术活动的动力就越充足。所知越多，理解越深刻，就有可能把它表现出来。在实际活动中，我发现幼儿总是根据自己的生活经验理解事物，而且比较贴切。例如：在画树叶时，我认为他们的颜色涂得不均匀，而幼儿却说“有虫子在吃树叶”。又如在主题活动“我喜欢”中，在给“我喜欢的朋友”画像时，乐乐给好朋友佳佳画了一张像，我发现画中的佳佳脸蛋上有小黑点，而乐乐解释说：“佳佳在家很会哭，小黑点就是她的眼泪。”根据这些情况，我开始重视幼儿的生活经验，及时掌握幼儿的有趣语言，把它们运用到实践中。

三、讲评作品时进行必要的点拨

在讲评过程中，要充分了解幼儿的创造意图和认知发展水平，还要维护幼儿参加美术活动的兴趣。根据作业的要求，在活动结束时，要求幼儿相互展示自己的作品，对能大胆作画，能画出形象特征，完成基本要求和达到“有几分像”的幼儿，评为好的。对能添加画面内容，想象丰富的幼儿，进行表扬和鼓励。对幼儿作画中不够的地方，进行必要的点拨。如有一次在命题画“小兔拔萝卜”的美术活动中，一个幼儿不敢把画好的图展示出来，而是悄悄地塞进了自己的口袋，于是我就轻轻地问他：“快把你的图画让小朋友瞧瞧？”他说：“兔子的胡子掉了。”我说：“是不是拔萝卜时给扯断了？”他笑了。我说：“我们一起把它找回来，让它变得漂亮些，好吗？”在我的帮助下，他掌握了正确的画法，体验到了成功的喜悦。

总之，在指导幼儿绘画时，教师的作用是参与幼儿的活动，引导、帮助幼儿充分表现自己的思想，促使幼儿的认知、情感、能力、个性得到有效发展。

参考文献：

［1］美术.幼儿园教材（修订本）浙江教育出版社.

［2］学前儿童美术教育.北京师范大学出版社.