如何提高学生的英语学习效率

曹亚辉

让学生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习动机，让他们不断尝到成功的愉悦。因此我们能否注意到学生非智力因素的开发，将直接影响英语教学质量的好坏。一般来说，非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等。

一、利用电脑网络调动学生学习英语的积极性

要使学生有效地学习，首先就必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习动机是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。学习动机的激发已不能像以前那样仅靠空洞的说教，学生难以信服。现代科学技术的飞速发展为我们提供了便利。英语已成为世界性语言，在信息技术领域尤其如此。从电脑到信息技术，特别是网络无不以英语为主要语言。目前很多学校都开设计算机课，英语教师要充分利用它向学生展示学习电脑知识与英语的密切关系。互联网(Internet)已走进千家万户，走进了每个人的生活，网上学习将成为人们学习的主要方式之一。进入网络世界如果不懂英语，就像一个人行走在漆黑的夜晚。只有掌握了英语，人们才能更快、更多地利用网络接触并跟踪当代世界最前沿、最先进的科学技术知识。

二、加强教师与学生的情感沟通

情感是人们内心感情和态度的表露。情感在语言学习中起着重要作用。

1.创造和利用积极有利的情感因素，激发学生学习英语的热情。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，乐于接近教师，当然也就会乐于接受教师的教诲，努力学习教师传授的知识。

2.注意学生情感方面的个性差异，因材施教。心理学研究表明中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段。不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同。因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在进行听说读写训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。而对外向型学生要给予充分自我表现机会，保持他们学习英语的热情。对他们要提出更高要求，对他们的缺点可以公开批评。在教学中我们要善于利用个性中积极的情感因素，如学习英语的兴趣、信心、使用英语时不怕犯错误等，这能给英语教学带来无穷的力量，利用好它们能起到事半功倍的作用。

三、贯彻落实目标教学，提高学生学习英语的自信心

成功是每个学习者追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。英语教学的成功绝不仅仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩不好，再加上教师经常指责，而丧失了学习英语的信心，反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。因此在英语教学中我们要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。

当今学习英语的任务是交际，我们希望学生在听、说、读、写方面都运用自如，所以我们意识到学习英语的重要前提之一是听力。一切都是从听力开始的，听力是掌握语言的第一步，也是学生在开口说话之前是要先训练的。为什么人不可能在短期内学会一门外语呢?答案是“听力”，即学生可以学会许多词组，可以会做许多四选一的题，但毕竟还不会听出来。所以我近两年来，仔细分析了初中英语教材的听力内容，给学生提供了有效地听、说、训练机会。上课教师使用录音机，要反复进带、倒带，不仅费时、费事，还易损坏录音机，并且分散学生的注意力，降低学习效率。我决定改进这种教学方法，既让学生能多体会英语本身的语音、语调、语流和语速等，又让学生尽可能有更多的说、表演，使用语言的机会，还要培养学生的创造想象能力。教学目标的制定要考虑各个水平的学生，为每个学生创造获得成功的机会。目标过高，难以达到，会削弱学生学习英语的积极性；目标过低，不利于能力的提高。特别是后进生，适当降低学习目标就能为他们创造多一些成功的机会。尽管是低层次的成功，但它能促使学生乐于配合教师攀登新的学习高峰，从而获得更大的成功。一般说来，中学生都有较强的竞争意识。在英语教学中我们要充分利用这种意识，引导学生参加竞争，以期获得成功。课堂上我们可以进行演讲比赛、听写比赛、造句比赛、抢答比赛等。比赛的内容要多层次，尽量把相对容易的问题留给后进生。每节课都可以评选出若干个“英语之星”，对优胜者给予表扬，这样能充分调动学生学习英语的积极性，特别是后进生也能获得成功的机会，不断成功可以激发学生学习英语的热情，建立自信心。创造轻松学习环境，寓教于乐，为学生建立了一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够充分发挥主观能动性。

激发和保持学习英语的兴趣，要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。学生刚开始学英语时学习热情高，学习成绩较好，但时隔不久，由于观察力、注意力、记忆力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力等各不相同，为数不少的同学渐渐感到学英语困难，丧失信心，甚至弃而不学。因此，英语教师应遵循语言教学规律，结合学生生理和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发和保持学生学习英语的兴趣，充分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，比如采用联想法、对比法、归类法、挂图法等，充分调动学生的想象力，让学生轻松、自信地牢记单词。突破了词汇这一关，对提高学生学好英语的兴趣和信心起了很大的促进作用。培养他们学好英语的信心和勇气。激励原则要体现在教学的各个环节上，增强学生的参与意识，磨炼他们克服困难的意志。要求学生每天坚持听录音、记单词、写日记、限时限速阅读，培养毅力。英语老师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯，让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法；学会用比较、推断、归纳、综合等方法辨析词语、句篇理解，促进语感能力的形成，提高英语素质。

加强学法指导，培养自学能力，科学的方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，做到会学习。授之以正确的方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥积极性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而增强教学效果。在英语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法，等等，使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而增强学习效果。