政治课堂教学中的心理健康教育

种和兴

苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”心理素质已成为构成人的整体素质的一个不可缺少的内容，政治教学是教育的重要组成部分，学科的特点决定我们必须关注学生的心理健康。高中阶段是青少年人生观、思想品质、自我意识、情绪情感、个性、人格等形成的关键时期。中学生在这个时期，其心理的发展具有独立与依赖、成熟与幼稚、自觉与盲动等诸多矛盾并存的特点，易产生各种各样的心理和行为问题。

一、中学生心理问题归因

1.各方面重视不足

对中学生的心理健康教育缺乏应有的重视，是我国教育界长期以来存在的一个不争的事实。虽然经过几年的发展，这一现状已有所改观，但中学生心理健康教育还没有成为当前中学教育的一项专门课程，一部分教育工作者没有把心理健康作为全面发展教育的重要内容来看待，没有认识到良好的情绪、健全的人格及适应能力对学生学习活动、掌握知识和技能、发展智能的重要作用，不能把日益增多的中学生的心理障碍问题同思想品德加以区别，把学生存在的心理方面的问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题等。

2.精神压力加大

虽然现在提倡素质教育，但在很大程度上仍然没有摆脱应试教育的影响，加大了学生的精神压力，这是当前导致中学生心理问题的一个最主要的原因。现在，一些学生一临近考试就紧张，总怕考不好，拼命准备，夜不能眠。还有的甚至在考试前发烧头痛，以致最后不得不中断考试。厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。特别是一些地方，一些学校，为了片面追求升学率，无视青少年的心理、生理特点和承受能力，一味地给学生增加学习压力，致使一些学生心理紊乱，甚至产生了变态心理。

3.家庭教育方式不当

不正确的家教构成了中学生存在心理问题的直接原因。正确的家教是民主的、温暖的。在家里，父母关心的往往是孩子的学习成绩衣食，而对子女的思想变化、心理状况，以及成长中所遇到的人生困惑等则少有关心，相互缺乏理解和沟通。另外，家庭关系不和，对学生造成了相当大的心灵伤害。有的学生因为父母关系不和，不愿再见父母，整天就想往外跑，心里烦闷，觉得人活着真没意思。

二、课堂教学实施心理健康教育的策略

1.发挥教师自身的榜样作用

教师自身的形象对于学生的发展具有强烈的示范性与内在的感染性。教师的知识水平、教学态度、兴趣爱好乃至一言一行都将给学生带来直接的影响。因为学生有近乎本能的向师性，会自觉不自觉地将教师作为主要的模仿对象，其言行对学生的情绪情感起着塑造作用。教师作为学生的榜样，在对学生的情感教育过程中，身教重于言传。因此，政治教师必须在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教学工作中；必须遵循学生心理发展的规律和特点，有的放矢地解决学生心理问题，提高心理健康教育的水平，提高对心理健康教育的认识，逐步掌握学校心理健康教育的理论和技能；必须具有高尚的师德修养、稳定的心理素质、崭新的教育理念、科学的教育方法。

2.培养良好的意志品质

一是有承受挫折的能力。如讲“风雨中我在成长”一课前，我引导学生充分查阅资料，课前准备，课上展开正反两方答辩。学生列举了大量事实，如：西汉史学家司马迁的故事，德国作曲家贝多芬的故事，汶川地震中废墟下的勇敢者成功自救的事迹，等等。通过这样的课堂教学，学生在查资料，自己准备，自己应辩的过程中明白了“挫折是一把双刃剑”的道理，既锻炼了搜集、探究、应变和分析能力，又在辩论的过程中掌握了知识，培养了良好的心理品质。二是合作与竞争意识。随着科技时代的发展，作为教育者，我们有责任也有义务培养学生正确的合作竞争意识。在竞争与合作的知识教学中，我首先让同学们讨论交流对合作与竞争的看法，然后进行了一次专题辩论赛。学生在经过交流、辩论中明白了竞争最理想的结果是双赢；在竞争过程中，只有相互激励、相互帮助、取长补短，大家才能共同提高。只有树立了正确的竞争意识，才能培养健康的心理品质。

3.发挥和谐教学情境的感染力量

教师作为教育活动的主导者，在学校的教育教学活动中，要自觉地、有计划地创设各种教学情境，充分感染和调动学生的情绪，从而把自己的教育要求内化为学生的动机需要，让学生在主动积极的思维和情感活动中加强理解和体验。在新集体、新面貌的教学中，我设计了几个问题。如：“你对新的班集体是什么印象？”“良好的班集体对我们的成长有什么作用？”“不好的班集体又会对我们的成长产生什么影响”？“你应该怎样为新集体做贡献？”等等，先让学生互相交流、互相探究。学生在自我思考、探究的基础上自由发言，既展示了自己的思想，提高了觉悟，又在交流合作中掌握了知识，加深了同学之间的友谊。

综上所述，在政治教学中加强中学生的心理健康教育是必不可少的。教师要潜心钻研，有效地挖掘教材中的心理健康教育因素，利用各种途径和方法引导学生掌握心理调节的艺术，避免不良心理现象的产生，自行消除心理障碍，进而在学校、社会、家庭、学生齐心合力的作用下，培养学生良好的心理素质。