幼儿园多媒体教学的优化艺术

沈倩

随着新课程改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段已经深入到教育的每个角落。多媒体教学以其特有的科学性和形象性，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高，成为了研究的热点问题。可以说，在小学、初中、高中任何一个学段，它都是一个热点，无论是观摩课、研讨课还是参赛课，多媒体都受到老师们的青睐，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

如今计算机多媒体技术已悄然走进幼儿园，渗透幼儿园的教育活动中，并很快显示出了无与伦比的巨大优势。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。它使幼儿在活跃的气氛中发展思维；在积极主动的状态中，提高各种能力；在可视的、直觉的和愉悦的环境中，获取知识。多媒体的运用对优化幼儿园的育人环境起到了促进作用，使教育进入了一个现代化的全新时期。

一、运用多媒体技术创设情境，激发幼儿的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，研究表明，幼儿学习的直接动力来源于他们对感知对象的兴趣，有趣的活动内容能激发幼儿学习、探索的兴趣，使幼儿产生积极愉快的情绪。将多媒体技术运用于幼儿园的教学活动中，通过声、色、形的组合使用，一些本来单调、抽象的教学内容，转变为生动、具体的情景，并不断激发幼儿的多种感官和兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，情不自禁地投入自主学习的状态中。

如：散文诗《春雨》描绘的是一个五彩斑斓、生机勃勃的春天。作品运用的词汇脱离了孩子们的生活经验，于是我就制作多媒体课件，选择合适的音乐背景，营造散文要表现的意境，从而吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的想象力，孩子们就可以把自己看到的讲给别人听，并且感受到散文诗的美。同样多媒体动画在幼儿学习故事、儿歌中都起到了很好的作用，像故事《蓝汽车》、《借动物》，儿歌《颠倒歌》、《我们的祖国真大》等，都可以用动画的形式展现，幼儿不仅在活动中能看到图像，而且能听到相应的声音，看到相应的动画，这样不仅调动了幼儿的各种感官参与活动，而且激发了他们的浓厚兴趣。

二、运用多媒体技术演示优势，打破时间、空间的限制。

计算机多媒体教学手段具有其他教育形式和教育方法无法比拟的优越性。它具有直观性、形象性和图像逼真等特点，还能为幼儿创造出生动有趣的具体场景。像有些事物的发生和发展过程往往需要很长的时间，需要一定的外界条件加以辅助，如果只是抽象地讲解过程，那么孩子们只能被动地接受，不能获得对这些过程的深入认识，而多媒体教学手段就能做到，将其集中在一个相当短的时间内。

如：为什么小蝌蚪的妈妈是青蛙呢？小鸟是怎样从鸟蛋里出来的？关于他们生长过程的知识，靠静止的图片是观察不出来的。通过多媒体课件可以形象地把这些生物变化的过程动态地表现出来，首先就能吸引孩子的注意，配合第一人称的自述，使原本枯燥的内容变得直观易懂。另外，像小蝌蚪的变化，花开花落，火的燃烧等，平时看不见、摸不着的动植物成长过程和生活现象，通过多媒体教学手段集中在一个短暂的时间和窄小的空间内，就能使幼儿获得感性知识，这是多媒体教学手段优于其他教育手段之处。

三、运用多媒体技术增加信息容量，提高教学效率。

多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发幼儿积极主动探索。利用计算机多媒体教学手段，使教学信息的传递方式多样化，把幼儿不可触及的高科技产物和深奥的科学原理变得具体、生动、简单易懂。而且多媒体特有的声像并茂、动静结全等优点，替代了教师原先花费大量精力但仍表述不清的内容，给幼儿深刻的印象，使他们情绪高涨，兴趣盎然，为正确理解提供了有力的保证。

如：在科学活动《太空之旅》中，幼儿对神六的发射、宇航员都很感兴趣，但对于遥远的宇宙、航天飞行较抽象，所以我就截取视频录像向幼儿展示航天员的训练，飞船的发射过程，以及在太空的生活真实情景，使幼儿在观察中获得有关神舟六号上太空的知识，从而满足想象力、好奇心，激发对太空探索的欲望。在科学活动《我和关节做游戏》中，“关节”一词对幼儿来说是比较陌生且抽象的概念，运用多媒体课件形象直观地使幼儿初步理解了什么是“关节”，它是什么样子的，哪些地方藏着关节，运用多媒体课件一一呈现。又如：在活动《海洋生物链》中，动物之间的食物联系无法在课堂上通过实物观察得出，幼儿对生态平衡这个感念也很难理解。所以运用计算机多媒体创设情境，使幼儿观察大鱼吃小鱼，小鱼吃虾、蟹，虾、蟹吃小虫，小虫吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼现象，知道它们相互依存、相互制约，形成了海洋动物的食物链，也使孩子们的环保意识得到了升华。

四、运用多媒体的人机互动，培养幼儿自主学习能力。

多媒体教学游戏训练主要把幼儿需掌握的知识与技能融入有一定游戏规则的多媒体课件中，幼儿自己操作课件，达到人机互动的效果。当幼儿掌握了其中的技能，课件设置了表扬的话语或图标，当幼儿在学习中遇到困难时，课件中也设置了友好的鼓励。

如：在科学活动《树叶的分类》中，幼儿初步了解叶子最常见的几种颜色、形状，简单了解树叶的一些用途。再通过多媒体游戏请幼儿给叶子分分类，这样幼儿在实际操作练习中增进了对叶子的认识，人机互动能够保持孩子们的好奇心和探究欲望。又如在科学活动“各种各样的汽车”中，当幼儿键入“120”时，画面上就会出现一辆救护车，键入“119”时，就会出现一辆消防车。这种互动弥补了教学内容的抽象与枯燥，使幼儿在人机互动中提高了学习的兴趣。在数学活动中多媒体也发挥了很大的作用，用于对数学知识的复习和巩固，还可以根据幼儿的不同情况，分层次出题，满足不同幼儿的学习需求。计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，如：计算机可以说出表扬的话，如“你太棒了”、“你真聪明”、“太好了”等，从而激发幼儿的学习兴趣。

多媒体技术辅助教学是将文本、教学、视频、图像、声音等素材融为一体的新型教学形式。然而它和其他教学方法一样，都有积极的一面和消极的一面。主要是不能通过多种感官直接感知事物，不论多媒体教学手段多么生动、形象，也只能使幼儿通过视觉和听觉获得感性的材料，不能通过多种感官感知事物，而且提供的视觉形象是平面图像，不如观察实物直接亲切、富有立体感。因此，我们要根据幼儿的年龄特点和认知特点，精心设计课件，并适当地运用，扬长避短、不断探索，用正确的思想指导多媒体教学，让多媒体最大限度地发挥神奇作用，提高教育教学的质量，使幼儿插上自主学习的翅膀，在广阔的多媒体的空间，自由飞翔。