小学高年级英语词汇教学六法

2012-04-29 16:01李宪辉
考试周刊 2012年16期
关键词:口型读音单词

李宪辉

在对高年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中,我摸索出了一些使单词教学活泼、生动、富有趣味并能快速有效记忆单词的方法,使单词教学更加丰富多彩并具有实效性。

1.运用实物

实物是最常用的直观教具,应充分利用那些易于准备和便于携带的实物,特别是要充分利用教室里的人和物进行直观教学。如我在教“学习用品、水果名称”这类词时,把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上,边说边出示实物。如教“apple”时,教师手拿苹果说:“apple,an apple,This is an apple.”再如教“pen、pencil”这两个词时,我拿出一支钢笔说:“This is a pen.a pen,p-e-n,pen.”又指着一支铅笔说:“This is a pencil.a pencil,p-e-n-c-i-l,pencil.”经过这样的教学,学生很直观地就学会了单词。再如,教学表示形状的单词star,square,rectangle,circle时,可以让学生找一找教室里有哪些东西的形状是五角星形、正方形、长方形、三角形或圆形的,学生的兴趣很大,甚至在课后还常常会跑来展示他的新发现:“Look,this is a rectangle.”

2.音型义综合,提高学习效率

在教学中,我体会到学习英语词汇的第一步就是识记单词。识记单词必须从单词的音、形、义三个方面综合记忆,即正确读单词,观察该词的拼写规律与形态特征,记忆该词的词类与词义,这就要求在教学过程中抓住以下三点。

2.1抓读音

单词读音是先于拼写而存在的,是词汇教学的首要任务。而在实际教学中,一部分学生往往首先注意到的是单词的形而不是读音。教师应引导学生首先着眼于音,重点突破读音规则,通过反复练习,使学生抓住英语是“拼音字母”这个特点,逐步形成独立拼读单词的能力。如果学生不会读音或读不准音,没有一定的拼读能力,记单词靠死记硬背字母顺序,就必定使英语学习步入死胡同。

2.2抓拼写

单词的拼写是单词读音的书面形式,是以读音为基础的。因而,抓拼写必须与读音密切结合,千万不能把单词的拼写看成是一组字母不规则的组合,而应该把拼写与读音规则结合起来,训练学生在读出或听到单词读音的同时拼写出单词,再讲授必要的构词规则,加深其印象,使之准确无误地记忆单词。

2.3抓词义

单词的词义是单词的核心,不知其意,怎能用之。对单词的理解,不能局限于汉语的意义,应在具体的语境中理解其意,并注意它的习惯用法和含义。此外,要注意同义词、近义词和反义词的辨析,通过比较掌握单词的确切含义和用法。

3.头脑风暴化单词

把英语单词分门别类,进行深度加工,进行记忆的重新编码,把所学单词按意义分类记忆,有助于培养学生有效提取和运用单词的能力。在教学中,我把单词分为“亲近自然、衣食住行、学校生活、走向社会”四个大的板块,每个板块再细分为若干区域,“亲近自然”可再分为“植物世界、动物乐园、天气时令、山水名胜”;“衣食住行”可再分为“穿衣戴帽、食品饮料、房屋建筑、外出旅行”;“学校生活”可再分为“学校活动、班级课程、同学之间、个人空间”;“走向社会”可再分为“社区生活、上街购物、与人为善、八面来风”。

在进行合理划分的基础上,经常进行头脑风暴化的单词记忆,使学生记忆中的单词不断处于激活与更新状态,不断进行记忆的再加工,提高单词的记忆与使用效率。

4.图文并茂识单词

小学儿童的思维具有以形象思维为主的特点,教学中可以制作图文并茂的单词卡片,如mountain与高山、hamburger与汉堡、sandwich与三明治,生动的形象与单词的结合,可以赋予单词以具体鲜明的形象,增强单词识记的形象性,培养学生的英语思维习惯。

5.注重对发音的纠正

在单词教授过程中,引导学生看的同时对单词进行书写,然后结合板书给学生示范发音,慢一点,让学生听清楚,看到口型,同时突出停顿,给学生反思的空间,让他们自己对照着读。让学生示范后有必要进行鼓励,这样学生就会受到感染,调动每个细胞参与练习。当然这个过程不可太长,激情走下坡路是很快的。老师的嗓子和学生的嗓子都有受不了的现象。这是对前面教学的一个检测过程,也是一个规范过程。教师用口型引导学生试读单词,学生读得不规范的单词再多引导几次,口型慢一点,让学生看清楚。这个过程面向全班,对滥竽充数的学生可视而不见,以免打消他们的积极性,后面再更正。在大多学生能顺利读出来的情况下,可以接着进行一个接一个的测试。让学生一个接一个站起来读,不会读的给予口型提示纠正,在这一过程中可以适当加快节奏,这样学生会集中精力,不敢分心,学习气氛也可保持活跃。当然读错了的学生不可放过,纠正后方可放手。完成后,可以让学生尝试记单词,运用形式多样的游戏复习和巩固。

5.猜词游戏

对每个单元的单词,我利用单词卡片,采用“幸运52”中的猜词游戏,让三个学生一组,一个人举单词卡片,猜词的学生背对卡片,描述的学生用英语进行简单的陈述,也可加上肢体语言,在一定的时间内,哪个小组猜出的越多,那个小组就是胜利者。每次做这个游戏,学生们都踊跃参与,在复习巩固单词的同时,也提高了口语表达能力。

6.采用绘画描述法

在小学英语教学中,利用简笔画进行词汇教学是十分有效的方法,它不但能吸引学生的注意力,给他们留下极为深刻的印象,而且能启发学生用英语积极思维,常常能取得良好的教学效果。例如:教elephant时,我说:“Boys and girls,Im going to draw an elephant on the blackboard.Look,Ive drawn a picture of an elephant.It has two big ears,long nose,four legs....”这样,边说边画,学生会跟着老师画画的步骤思考这个动物用英语到底怎样表示,取得更佳的课堂教学效果。

参考文献:

[1]索广文.小学高年级英语词汇教学浅析.

[2]中华网博客.探试小学高年级英语单词快速有效记忆的教学策略.

[3]轻松一隅.正文小学高年级单词教学反思.

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